浅谈儿童教育高中读后感VIP专享

第 4 页精品文档---下载后可任意编辑浅谈儿童教育高中读后感 浅谈儿童教育高中读后感 读完一本经典名著以后，信任大家有很多值得共享的东西吧，让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。可能你如今毫无头绪吧，下面是我为大家整理的浅谈儿童教育高中读后感，欢迎阅读与收藏。 当英国的资本主义革命迅猛进展之时，18 世纪的法国正处于封建专制的统治之下，新兴的资产阶级为了谋求自身的利益，推翻封建专制制度，发动了法国的启蒙运动。卢梭是这场运动的弄潮儿，《爱弥儿》这本著作中正是启蒙运动的产物。卢梭在这本书中提出的教育思想呈现了当时人文主义的特点，是对封建专制下教育思想的批判与更符合人的进展规律的教育思想的开创。他掀起了教育领域“哥白尼式”的革命。 卢梭的教育思想核心是自然教育理论，目的是培育自然天性充分得到进展的“自然人”。他写道：“出自造物者之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了。”他反对传统的不顾儿童身心进展特点，压抑儿童天性的古典教育，强调教育必需顺应儿童天性进展的自然历程。其中他提出的消极教育、自然后果法直观教第 5 页精品文档---下载后可任意编辑育，对于儿童进展的关怀使我感受很深。 消极教育就是设法避开环境的不良影响，让自然说话，让儿童自然成长的教育。《爱弥儿》中写道：“在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位。应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”这一点与我国清代教育家王阳明的观点颇为相像。王阳明有一段经典的论述：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒适之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。”要敬重儿童玩耍的权利，让他们制造并享受自己奇异的童年。 对于每个人而言，将来总是无法意料和遥遥无期的。因此教育者不要为了那虚无缥缈的将来而毁掉孩子的童年，这样的儿童只是成为教育者希望他成为的样子，而不是孩子自己想成为的样子。迈克尔·杰克逊童年的悲剧造就了他，也毁灭了他。迈克尔始终认为自己那段童年往事不堪回首，他八岁时开始与成年乐手合作排练，父亲特别严峻，在他犯错误时或者表演未到达预期时就会用剥了皮的电线抽打他；第 6 页精品文档---下载后可任意编辑为了惩办他的扭捏，把他扔进女生的化妆间。殊不知这些都是对年幼的迈克尔的羞辱...