精品文档---下载后可任意编辑精彩的课堂评价语，学生的激情催化剂我们荆州市课内比教学活动语文竞赛今日正式拉开了帷幕按程序我独自备好课，写好说课稿。提前二十分钟抽好了班级签：荆州实验中学小学部五（2）班。怀着忐忑不安的心情，我静静地等着上课时间的到来。 开始上课了，我执教的是五年级第八单元的课文《威尼斯的小艇》。根据课前的准备，我首先出示了威尼斯的风景影像资料，带领学生由此引出“威尼斯的小艇”齐读课题。然后我提出了一个挺开放的问题：“读完课题你想知道些什么？”我满心期待学生会提出许多有价值的问题，然后我顺势引入对课文的学习。可我万万没有想到的是，问题一出，整个班级竟鸦雀无声。有的赶紧低下头去，有的虽抬着头，却茫然地望着我。我的脑袋“嗡”的一下子就大了，心也一下子凉了一大截：开课就遇到如此沉闷的气氛，后面还有四十分钟如何度过？既定的教学内容如何完成？何况这个问题并不难啊？虽然我的心急火燎但我还是始终记住上场前，同行的杨主任提醒我的话：“无论多紧张，无论多着急，你都得表现出一份超常的沉稳，不能让外人看出你的紧张与着急。”我得想办法让学生动起来，说起来。精品文档---下载后可任意编辑 几经努力，虽然每个问题都有几只手举起来，但课堂还是格外沉闷。于是我又借用故事提醒、评价：“还是这位女孩子？不过，一花独放不是春，五（2）班的满园春色在哪里？”很快又有几只小手举起来了。并且我还看到了几张笑脸。 终于进入到课文理解环节。这也是整节课中最难的一块了。在感悟小艇的独特部分，我指名学生朗读课文第二自然段，要求大家思考：小艇给你留下怎样的印象？学生找出了小艇的长、深、窄等特点。为了调动学生的积极性，我随即修改了教案，准备以“请你帮帮我”为训练方式，抓住学生好表现的心理，创设情境，感悟写法，达到教学目标： “ 老师也带来了一只小艇，大家读一读，比一比，谁的小艇更好些？” “书上的好。” “我的小艇有什么不好？请你给老师提提建议。”精品文档---下载后可任意编辑 课堂的气氛开始活跃起来。大家你一句我一句地指出我写的句子中的缺点。 “老师写的虽然也写出了特点，但课文中用了比方句，特点就更形象更生动了。” 我立马装出恍然大悟的神情：“哦，你的指点让我明白在写事物特点时可以展开丰富的想象，运用打比方的方式，让所说的特点更形象具体。非常感谢你。”我一边说一边走过去和答问的小女孩握了握手。 “不过，打一个比方...
