荷叶圆圆》朗读指导交流发言稿各位老师：大家下午好！今天我将和大家分享的是我在《荷叶圆圆》一课朗读指导方面的做法和思考。在这里我谈三个观点：1、朗读指导要选择合适的材料，要突出重点，不要跑马观花、平均用力。2、朗读指导要循序渐进，体现读的层次性。3、朗读指导要切合实际、因人而异，不盲目照搬，不急于求成。首先，朗读指导要选择合适的材料，要突出重点，不要跑马观花、平均用力。虽然每篇课文我们都可能找到朗读指导的练能点，但并不是每一篇文章都需要我们挖空心思地指导朗读。我在教学时，通常会把一些文质兼美的文章作为重点训练的篇目。《荷叶圆圆》这篇轻松活泼的散文诗，结构清晰，语言清新淡雅、简洁明快，并且充满童真童趣，是进行朗读指导、培养语感的优质资源。因此，我决定用一课时来解决《荷叶圆圆》读的问题。课文第二至五自然段都写得很美，每一段都让我情不自禁地想要和学生一起细细品味。在第一次试讲之后，发现平均用力的结果是没有一个自然段读得好。所以，后来我决定以学定教，把学生首先提到的那一段作为重点研读，后面几段则浅尝辄止。其次，朗读指导要循序渐进，体现读的层次性。大家知道，读的三个梯度是读正确、读流利、读出感情。首先，读正确是最基本的要求。为了让学生读正确，我安排了学生预习，要求他们圈画生字，并把课文多读几遍。在课堂上我采用轮读课文的方式检查学生是否做到了字正腔圆，是否做到了不添字漏字。没有读正确的，由老师或者学生及时进行纠正。其次，就是读流利的问题。我认为读流利有三个问题比较重要：一是词语的连贯性；二是速度；三是停顿。在红卫小学上课时，我发现不少学生有指读的习惯，这样就很容易出现一字一顿和拖腔拖调。因此，我让孩子两手把书端好，把词语连起来读。同时，我注意给孩子更多的机会练习朗读，通过自由读、同桌互相听读等方式，多数学生都能比较流利地朗读课文。再次，读出感情，不能依靠单调枯燥的技术性指导，必须在教师的引导下自悟自得。在试讲时，教授小水珠一段时我是这样指导的：我先让学生自己读，说说你喜欢谁？学生说到喜欢小水珠时，我就说：“老师也喜欢小水珠。在这一段中，有一个词儿，让老师听起来特别舒服，那就是‘躺'。”我在板书“躺”之后，接着说：“谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的？”（指名做动作）你们觉得舒服吗？谁还能比她躺得还舒服的？孩子们，你们试试，轻轻地把肩放平，把手枕在后脑勺躺下。想象一下...
