《比大小》教学设计教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2、认识符号“V”、“>”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。3、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：认识符号“V”、“〉”、“二”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。教学难点：会用表示比较的结果。教具、学具准备：课件、图片学具、“V”、“〉”、“二”和 1-5 数字卡片教学过程：一、创设情境，引入新课1•出示课本情境图：小猴子分水果师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？三只小猴子该怎么分呢？这些水果够分吗？老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。(出示课题《比大小》)二、合作交流，探索新知1•教学 3=3，认识“=”。(1) 把桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？(2) 课件出示摆的方法进行比较，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。(3) 还可以怎么比？(数)(4) 认识小猴有 3 只，桃也有 3 个,我们就说小猴和桃的数量同样多，3 和 3 同样多，要用什么符号来表示呢？(大部分学生都能说出“等号”)出示 3=3 读作：3 等于 3(5)............举例：除了 3=3,4=4 以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。(1=1,5=5)看黑板上这些算式，你发现了什么？(等号两边的数一样)“两边相同用等号”2•教学 3>2，认识“>”。(1) 猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？(根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法)(2) 引出大于号。3 比 2 多，在 3 和 2 的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(3) 这个式子 3>2 怎么读？(3 大于 2)。用手势帮助我们记住大于号：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。3•教学 3V4，认识“V”。(1) 猴子分梨，够分吗？你是怎么知道的？(根据学生的回答，课件出示对应的摆法)(2) 3 比 2 多，用“3>2”表示，那么 3 比 4 少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个 180 度就是小于号。“V”的名字叫什么？(小于号)这个式子怎么读？3V4(3 小于 4)课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。4.区分“>”、“<”和“=”。(1) 以小组为单位，交流认识，记忆“〉”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，...
