咬文嚼字[教学目的]1 分析评价课文观点。2 培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。3 学习本文的论证结构和论证方法。4 明确字词意义有词典义和联想义的区别。(解说：教学目的的确定最重要的依据有两条：一是单元要求，二是本课编者提示。这两者新编课本均有，万不可忽视。)[教学重点]1 分析评价课文观点① 在学生自读课文的基础上，拎出观点。② 确定课文的中心论点。③ 评价作者观点。2 写法揣摩① 学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。② 学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。[教学方法]自读，理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法；熟悉典故及词语。 [教学步骤]一、导语设计今天，我们来一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章《咬文嚼字》，在大家预习——粗读的基础上，进一步研读，以求能分析评价作者在文中的观点 ，并借鉴一些文章的写法，让我们的文章也变得美起来。二、解题1 投影映出：朱光潜(1897—1986)安徽桐城人，我国现代著名美学家。教师口头说明：清代，安徽桐城出了以刘大？？？、方苞、姚鼐为代表的一大批文学家 ，其文章特点在于简洁。朱先生早年曾在桐城派古文家吴汝纶的私塾中读书，旧学功底很深。2 让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。三、研习课文1 整体把握，理清思路。① 本文共 8 个自然段，可分为四大段。② 在理清段落层次大意的基础上，讨论中心论点。2 具体研习，突破重点、难点。第 1 段从实例入手，引入论题→第 2 题以静态例(《史记》李广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点→第 3 段以正面例(东坡诗句等)与反面例(“套板反应”现象，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点。→第 4 段，水到渠成，加以总结。)解说：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，然后再展开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭旨，中心论点在第 3 段才出现。二是本文中有的分论点，有的重要论据貌似中心论点，像“在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上“推敲”这样的话，并且课后练习第四题的设计(“从读过的诗文中再单一两个例子说明这个论断...
