1 第二章 教育及其产生与发展 【本章重点】 1
教育的概念 2
教育的要素 3
教育影响 6
非制度化的教育与制度化的教育 【本章难点】 1
“教育”的日常用法 2
“教育”的词源 3
“教育”的定义 4
教育的负功能 5
教育的隐性功能 【教学实施要求】 1．教师讲授：“教育”的概念；教育要素、要素之间的关系；教育学发展阶段五种主要教育学流派及其主要学术观点
2．学生自学：教育起源问题的几种代表性观点； 3．讨论内容：在访谈的基础上，讨论教育理论在教育工作中的价值
【参考文献】 1．瞿葆奎主编：《教育学文集·教育与教育学》，人民教育出版社，1993 年版
2．成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993 年版
3．黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996 年版
4．袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1999 年版
5．石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，1999 年版
6．项贤明著：《泛教育论》，山西教育出版社，2000 年版
7．瞿葆奎主编：《元教育学研究》，浙江教育出版社，1999 年版
8．胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998 年版
第一节 教育的概念 一、教育的词源 （一）中文的词源与词义，历史的解说 1 、从语源上看 ，在我 国最 早 的甲 骨 文中，“教”字 ： 2 、像 有人在旁 执 鞭 演 卜 、监 督 强 迫 小 孩 学习的意 义
“育”字 的“ 月 ”，像 妇 女 养 育孩子 之形
中国古 代 儒 家 经 典 四 书 之一的《中庸 》称 ；“修 道 之谓 教
”战 国时 期 的荀 子 说：“以善 先 人者谓 之教
” 春 秋 战 国末 期 教育名 篇 《学记 》称 ：“教也 者，长 善 而 救 其失 者也
”东 汉 的许
