1 第二章 教育及其产生与发展 【本章重点】 1. 教育的概念 2. 教育的要素 3. 教育者 4. 学习者 5. 教育影响 6. 非制度化的教育与制度化的教育 【本章难点】 1. “教育”的日常用法 2. “教育”的词源 3. “教育”的定义 4. 教育的负功能 5. 教育的隐性功能 【教学实施要求】 1．教师讲授：“教育”的概念；教育要素、要素之间的关系；教育学发展阶段五种主要教育学流派及其主要学术观点。 2．学生自学：教育起源问题的几种代表性观点； 3．讨论内容：在访谈的基础上，讨论教育理论在教育工作中的价值。 【参考文献】 1．瞿葆奎主编：《教育学文集·教育与教育学》，人民教育出版社，1993 年版。 2．成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993 年版。 3．黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996 年版。 4．袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1999 年版。 5．石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，1999 年版。 6．项贤明著：《泛教育论》，山西教育出版社，2000 年版。 7．瞿葆奎主编：《元教育学研究》，浙江教育出版社，1999 年版。 8．胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998 年版。 第一节 教育的概念 一、教育的词源 （一）中文的词源与词义，历史的解说 1 、从语源上看 ，在我 国最 早 的甲 骨 文中，“教”字 ： 2 、像 有人在旁 执 鞭 演 卜 、监 督 强 迫 小 孩 学习的意 义。“育”字 的“ 月 ”，像 妇 女 养 育孩子 之形 。中国古 代 儒 家 经 典 四 书 之一的《中庸 》称 ；“修 道 之谓 教。”战 国时 期 的荀 子 说：“以善 先 人者谓 之教。” 春 秋 战 国末 期 教育名 篇 《学记 》称 ：“教也 者，长 善 而 救 其失 者也 。”东 汉 的许 慎 在其《说文 解字 》中说；“教，上所 施，下 所 效 也 ”。“育，养 子 使 做 善 也 。” 3 、在目 前 可 见 的先 秦 古 籍 中，“教” 和 “育”，连 用的情 形 极 少 ，通 常只 用一个 字 来 表述教育的现象 和 活 动 。最 早 把 “教”、“育”二 字 合 为 一体 作为 一个 新 词使 用的是 战 国时 期 的孟子 老 先 生。他 说：“得 天 下 英才 而 教育之， 三乐 也 。” 2 （二）外文的词源与词义 1、在古希腊语中，...
