“课堂是一种态度”听课记录与随思“课堂是一种态度”听课记录与随思 上海市教育科学讨论院 杨四耕 2024
5 课改后的转型： 一、课党教学如何从低效到高效转型
二、以身学习与自身学习的转型
――假如因为读书反而被直觉还看不到的东西，那你就是傻子
――天平的平衡给我们阐述了这个观点，这个观点告诉我们，不要让读书束缚我们的思维
――智慧与读书的多少其实没有必要的联系
――知识有时并不会应用于生活，但是知识却是在改变着我们的思维架构、方式
――教育分两种，一种是关涉幸福的教育，一种是无关幸福的教育 课堂教学转型的方向
――课堂是一种态度，态度是一种变化（知识是固化的，见识是增长） “离身的危机”当下课程教学的普遍问题 抽象的知识＝＝离开了知识发生的情境 冰融化与水的例子 改变“被学习”的状态： 1
大量的机械训练，日益侵蚀着人的制造性 2
不关怀知识的来龙去脉与知识的现实情境 3
知识的记忆属性被强化，学习的探究属性被弱化，对学习方式的理解单一，看不到丰富多样的现实学习方式 玩转学习：搜索学习、聚焦学习、群聊学习、圆桌学习、众筹学习…… 走一走、做一做、想一想、秀一秀、练一练 具身认识：大脑、心灵、身体、情境融合的学习 割裂的知识＝＝离开了知识的完整结构 无情的知识＝＝离开了知识的人文情怀 让知识回到儿童身上，让知识与儿童发生“意义”联系
课堂教学转型的使命
培育哲学家，还是培育船夫
――假如只强调知识的本身价值，而不强调知识的人文价值与内涵 慧根：学习的热情、自由的大脑、丰富的经历 善根：善良的生命、宽容的品质、高贵的心灵 ――老师要学会宽容学生，宽容学生就是宽容自己，放过别人就是放过自己
――教育之道，道在于心灵 课堂教学转型的两种取向 在技术层面：从低效走向高效 理性提升教学有效性，成为课堂教学转型的核心精神（理性精神＝科学精神） 课堂是不是讲得越少越
