《乡下孩子》课后反思三篇 《乡下孩子》是一首布满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快活生活。下面是我为大家收集的乡下孩子课后反思三篇，望大家宠爱。 乡下孩子课后反思一 《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的欢快生活，读来清爽舒适，是一篇孩子乐学的诗文。教学本课时，主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的状况让学生开放想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂气氛，进展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大挂念。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?学生争先恐后的说“美好、温馨、欢快等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的美好。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。 朗读其次节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的快乐心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的味道----乐在其中!这些令人布满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深化地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最终一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的宽广与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，闲适见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，莫非还比课文本身更生动更形象吗?不如老狡猾实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去观赏，去接受潜移默化的教育，回来到语文的本位上来。” 乡下孩子课后反思二 《乡下孩子》是一首布满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快活生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个宽广的空间：蓝天白云、绿草红花 教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的制造力的基础。诗歌文字简略...
