《二泉映月》评课稿范文 李老师的《二泉映月》一课，二胡名曲《二泉映月》到现在还在脑中萦绕，挥之不我信任不仅是我一个人，所有的学生和听课者都会永远记住这首曲子。李老师的课，我们感觉到：他不仅仅在引领学生学习语言文字，更是在引导学生与作者对话的过程中，唤醒学生直面生活、品味生活，领悟生命的真谛。 《二泉映月》是典型的抒情类课文，李老师在教学中想方设法创设情境，如语境中朗读，适时补充相关资料等，把学生带入课文情境，揣摩阿炳的内心，体悟阿炳的情感，感悟阿炳形象。这一点，很值得我学习。 一、“导入课文”美 这节课用艺术音乐导入，创设良好的情景，以音乐作为桥梁，沟起学生感情上的共鸣，，使学生更好地投入到与人有关的文本的学习中。再者情感上的启发往往会让人有一种欲望不能之感，迫切地想了解与这有关的内容，这种先声夺人一节课的开关更能吸引学生，获得兴趣盎然的效果，为进一步创设了良好的氛围。 二、“提问题”美 提问题往往比解决一个问题还重要.质疑问难是教学中不可缺少的环节.这节课中孙老师善于提问题，孙老师整堂课都能根据文章中心来提问题。比如，孙老师第一次播放后，提问学生你们听到优雅的音乐心中有什么感受..目的是让学生初步感悟文章的中心，接下来孙老师又一次播放，提问，阿炳长大后又听到了什么，学生随着音乐渐渐地体会到阿炳的心情。最后，孙老师再次播放《二泉映月》,提问:又是一个中秋之夜阿炳又听了什么？一个个问题的探讨，让学生拉进了他们与阿炳的距离，也便于学生更好地走入阿炳的生活，了解阿炳制造的动机，一连串串的追问，让学生走入文字背后，让学生感觉阿炳的生活历历在目。 三．"合作探究"美 在整堂课的教学过程中，学生在合作探究中及师生互动充分体现老师的主导做用，学生的主体地位。做到提倡自主走入文本，与文本进行情感上的沟通。 四．"伴乐朗读"美 这节课的教学中，孙老师采纳多种形式的教学方法来朗读课文，学生朗读课文时，老师多数采纳伴乐朗读，使学生读书的兴趣浓厚，在读过程中解决老师的问题，在听声音，谈感受，让学生体验到音乐给带来的美。 五、围绕重点，领悟精髓。 李老师在初读课文中出示三组词是非常有意识的，从中也看出李老师对教材的研读之深，一组是讲月亮、月光的；一组是讲阿炳身世的；一组是讲《二泉映月》的旋律的，李老师引导学生美美地读第一组，悲惨地读第二组，第三组又要求学生把旋律的变化读出来。通过这样的方式，既学习...
