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《分数的基本性质》教学反思

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《分数的基本性质》教学反思 《分数的基本性质》教学反思 下面是关于《分数的基本性质》教学反思,仅供参考! 在一年一度的试验老师研讨活动中。我选择了《分数的基本性质》为授课内容。《分数的基本性质》是人教版学校数学五班级下册的内容,它是在同学已把握了商不变的性质之后,并在已有应用阅历的基础上进行的。《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位,它是约分,通分的依据,对于以后学习比的基本性质也有很大的关怀,所以,分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时,大胆利用"猜想和验证'方法,留给同学足够的探究时间和宽敞的思维空间,让同学得到不仅是数学学问,更主要的是数学学习的方法,从而激励同学进一步地主动学习,产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的: 一、迁移引入,沟通新旧学问的联系。 学习分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移,所以我在开课伊始板书:"23',然后故作奇特地说"我能变出一个和它的商一样的除法算式,你能吗?'同学纷纷举起了手,变出了一个又一个除法算式。"它还能变。'依据除法和分数的关系,将这个除法算式写成分数形式,"依据商不变的性质我们可以把一个除法算式变成很多除法算式,那一个分数能不能也变出很多分数呢?'关怀同学意识到商不变规律与新学问的学习具有定的联系,为新学问的学习奠定基础。 二、经受由"猜想动手操作验证得出规律'的探究过程。 在本课的学习中,为充分表达同学的主体地位,使之经受学习探究的全过程。我创设了探究场景,让同学首先猜想分数是否也有与除法同样的性质。接着充分利用直观手段,设计了折纸涂色的操作活动,通过让同学动手操作来觉察三个分数之间的相等关系,接着引导同学一起探究这三个分数之间存在的规律,从而把具体的学问条理化,使同学获得具体真实的感受,关怀同学在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质,让同学参加学习的全过程,在把握所学学问的同时获得成功的体验。当总结出规律后找出规律中的'关键词"同时'、"相同的数',再提出为什么这里的相同的数不能为零,并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系,使同学全面理解把握分数的基本性质。在教学中我还留意关注同学的多种思维方式,鼓舞同学用自己的语言表达解决问题的过程,表达了对同学观看力量、动手操作力量、规律思维力量和抽象概括力量的培育。 三、运用学问,解决实际问题。 先进行基本练习,深化对分数的基本性质生...

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