《分数的基本性质》教学反思 《分数的基本性质》教学反思 下面是关于《分数的基本性质》教学反思，仅供参考! 在一年一度的试验老师研讨活动中。我选择了《分数的基本性质》为授课内容。《分数的基本性质》是人教版学校数学五班级下册的内容,它是在同学已把握了商不变的性质之后，并在已有应用阅历的基础上进行的。《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的关怀，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时，大胆利用"猜想和验证'方法，留给同学足够的探究时间和宽敞的思维空间，让同学得到不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励同学进一步地主动学习，产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的： 一、迁移引入，沟通新旧学问的联系。 学习分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移，所以我在开课伊始板书："23'，然后故作奇特地说"我能变出一个和它的商一样的除法算式，你能吗?'同学纷纷举起了手，变出了一个又一个除法算式。"它还能变。'依据除法和分数的关系，将这个除法算式写成分数形式，"依据商不变的性质我们可以把一个除法算式变成很多除法算式，那一个分数能不能也变出很多分数呢?'关怀同学意识到商不变规律与新学问的学习具有定的联系，为新学问的学习奠定基础。 二、经受由"猜想动手操作验证得出规律'的探究过程。 在本课的学习中，为充分表达同学的主体地位，使之经受学习探究的全过程。我创设了探究场景，让同学首先猜想分数是否也有与除法同样的性质。接着充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，通过让同学动手操作来觉察三个分数之间的相等关系，接着引导同学一起探究这三个分数之间存在的规律，从而把具体的学问条理化，使同学获得具体真实的感受，关怀同学在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让同学参加学习的全过程，在把握所学学问的同时获得成功的体验。当总结出规律后找出规律中的'关键词"同时'、"相同的数'，再提出为什么这里的相同的数不能为零，并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使同学全面理解把握分数的基本性质。在教学中我还留意关注同学的多种思维方式，鼓舞同学用自己的语言表达解决问题的过程，表达了对同学观看力量、动手操作力量、规律思维力量和抽象概括力量的培育。 三、运用学问，解决实际问题。 先进行基本练习，深化对分数的基本性质生...
