《小白兔和小灰兔》教学反思 《小白兔和小灰兔》教学反思 身为一名刚到岗的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，那么应当如何写教学反思呢？以下是我收集整理的《小白兔和小灰兔》教学反思，期望对大家有所关怀。 《小白兔和小灰兔》教学反思 1 这篇也是一篇优秀的文章，经典的文章，我先以童话故事的形式引导同学去阅读文章，同学在学习生字的同时，我将生字带词消灭，同学在读“肥”时发音错误，我准时赐予了订正，在认字的时候，我抽出几个重点的词语让同学认读，并赐予了评价。在其次课时中，我让同学通读课文再填空，既熬炼了同学概括的力量，也熬炼了他们口语说话的力量，在分析文章时，我一段一段地让同学去阅读，依据自然段随机给出一些问题，让同学带着问题去思考，例如：白菜最开头是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样？老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？等等问题，最终得出结论：只有自己种的，才有吃不完的菜。 《小白兔和小灰兔》教学反思 2 能够做到把对孩子的指导落到实处。读错了字，确定要请她读对；没留意停顿的地方，就确定教他学会停顿；声音小的就确定鼓舞她大声读出来。 真心实意地夸奖，真心实意地鼓舞。当有的小女孩的朗读像蚊子一样时，我耐烦地教她张大嘴巴、打开紧闭的牙齿。和她自己相比，她读得有进步，当我请她坐下时，我看到她脸上显现出一丝不易觉察的喜悦。 努力做到把朗读和识字作为重点。对一班级的孩子，细碎的啃嚼文章意思是没有必要的。能编排在一班级课本里的文章，大多浅显易懂，孩子们在反复朗读后就已经读懂意思了。所以实在不必要翻来覆去“分析课文”。这一课，对课文意思的理解我只设计了一个带着问题读课文并在课文中找到问题答案的环节。汇报时，孩子们顺势就给两只小兔的做法梳理出了简洁精炼的主线，我的板书也在此时形成。 提问的方法有讲究。需要感悟道理时，我没有常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”，而是向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫——进入情境了。有的说：“有现成的白菜吃，那还不好，越多越好！”有的说：“吃现成的是好，可一车白菜总有...
