《小青蛙》的教学反思 《小青蛙》的教学反思 身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我细心整理的《小青蛙》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 《小青蛙》的教学反思篇 1 课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一会儿在田里跳来跳去。其次段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。依据智力落后学生学习力量较差，过多的内容学生接受不了并简洁导致信息的积累和干扰。所以我在讲析时把课文分成两部分。分段讲解分析，引导学生循序渐进地学习课文。下面重点讲讲其次课时，课文其次段的讲解和分析中课堂的几点做法和理论根据。 一、教学活动中注重置学生于课文情境中 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”《小青蛙》的教学过程中我格外重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文协作的形式，使学生犹如身临其境，了解小青蛙的特点及生活习性，为学生理解课文做了两好的铺垫。同时，利用 flash 动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和欢快，再让学生带着自由欢快的心情进入到老师创设的音乐情境中进行表演加深欢快体验，把学生的这种欢快自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给学生的更深刻更具体，学生对课文内容的`把握也更全面和到位。 二、注重趣味性和个体差异性 要我学和我要学是两种不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生到达后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式趣味导入，激发学生的学习兴趣，再让学生在摘下生字果的玩耍中复习生字词，变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子玩耍，让学生在玩中识字学词，让学生体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深化文本体验欢快。为了激发学生学习课文的兴趣，我向学生抛出了以下几个问题 〔1〕你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？ 〔2〕小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望，发挥学生学习的主动能动性。 学生是学习的主体，同时也是个体。特别是智力落后孩子，因其智力水平不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的学习力量和水平也各不相同。每个学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则...
