《窃读记》教学设计 15 篇 《窃读记》教学设计 15 篇 作为一名优秀的教育工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《窃读记》教学设计，期望能够关怀到大家。 《窃读记》教学设计 1 【教学目标】 1、生疏 7 个生字，会写 14 个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的冗杂味道，感悟对读书的宠爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 【教学重、难点】 1、引导同学把握主要内容，体会对读书的宠爱，对学问的渴望。 2、是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”味道具体化的写法。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语 “窃”是什么意思?你认为人在什么样的状况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 二、初读课文 1、默读课文两遍。 2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。 3、读完其次遍，把书合上想想课文主要讲了什么? 三、沟通反馈 1、梳理内容： 窃读的时间段?窃读的方法?窃读的感受? (引导同学体会文章的内容紧密围绕课题开放表达。) 2、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 3、范写观看： 饿、惧、柜、檐、酸、撑留意字的间架结构。 4、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文 1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。 2、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文 六、结束语 “我”是担忧又可怕的跨进书店，由于那是一种怎样的窃读味道?(文中第四段) ——很欢快，也很惧怕。我欢快什么?可怕什么呢?让我们走进的内心深处，下节课连续学习。 其次课时 一、复习词语 窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充分 屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚 二、学习课文 1、体会看书的急迫心情： ⑴ 指名读描写林海音动作的句子。 ⑵ 标出描写林海音动作： 词语：跨、踮、钻、挤、找。 体会：顾客多，我看书的心情急迫。 ⑶ 板书： 跨、踮、钻、挤、找 心情急迫动作描写。⑷读出这种感受。 2、体悟窃读的独特感受： ⑴ 指名读描写窃读心里活动的...
