《窃读记》教学设计 15 篇 《窃读记》教学设计 15 篇 作为一名优秀的教育工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化
教学设计应当怎么写呢
以下是我为大家收集的《窃读记》教学设计，期望能够关怀到大家
《窃读记》教学设计 1 【教学目标】 1、生疏 7 个生字，会写 14 个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等
2、有感情地朗读课文
3、抓住主要内容，体会窃读的冗杂味道，感悟对读书的宠爱，对求知的渴望，并受到感染
4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动
【教学重、难点】 1、引导同学把握主要内容，体会对读书的宠爱，对学问的渴望
2、是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”味道具体化的写法
【教学时间】 两课时
【教学过程】 第一课时 一、导语 “窃”是什么意思
你认为人在什么样的状况下才会这样做
“窃”时心里会怎么想
请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的
二、初读课文 1、默读课文两遍
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词
3、读完其次遍，把书合上想想课文主要讲了什么
三、沟通反馈 1、梳理内容： 窃读的时间段
(引导同学体会文章的内容紧密围绕课题开放表达
) 2、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语
3、范写观看： 饿、惧、柜、檐、酸、撑留意字的间架结构
4、生书写练字本上的汉字
四、再读课文 1、画出描写林海音动作和心里活动的句子
2、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里
五、放声朗读全文 六、结束语 “我”是担忧又可怕的跨进书店，由于那是一种怎样的窃读味道
(文中第四段) ——很欢快，也
