听特级老师王崧舟教《草船借箭》有感《语文课程法律规范》指出：提倡多角度的、有创意的阅读，逐步培育同学探究性阅读的能力。那么，怎样在阅读课中实施探究性阅读教学呢?特级老师王崧舟执教的《草船借箭》对我启发甚大，现撰文如下，以飨同行。 ??一、设境质疑，触发探究 ??师：同学们，前些天，有一个问题始终困扰着王老师。王老师想来又想去。为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文整整读了 25 遍。你们想知道是个什么问题吗?(同学大声回答：想!)我临时不告诉你们，请你们先仔认真细地读读课文，猜猜困惑王老师的会是一个什么问题?看谁有水平，猜的准。 ??(同学兴趣盎然地读课文，思索) ??师：好，请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着王老师? ??生：3 天怎么能造好 10 万枝箭? ??生：为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事儿不能让周瑜知道? ??生：诸葛亮的计策妙在哪里? ??生：曹操为什么不射“火箭”? ??生：鲁肃是周瑜的下人，为什么不向他报告诸葛亮借船的事? ??…… ??【感想】苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。王老师通过创设猜问题的情境，激发了同学初读探究的强烈兴趣，最大限度地发挥同学探究的自主性、主动性。同时，这一初读探究环节的实施，还有助于同学感知课文的“语表层”，形成初步的整体印象，为同学深化探究课文打下扎实的基础。 ??二、出现专题，潜心探究 ??师：王老师非常遗憾地告诉同学们，刚才你们提的这些问题都比较浅，都可以通过初读课文来解决。那么，到底是哪个问题困扰着王老师呢?(师板书：诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?生：齐读) ??师：要解决这个问题，可以用哪些方法? ??生：可以看《三国演义》。 ??生：可以上网查询。 ??师：是呀，可咱们现在是在课堂上，身边既没有《三国演义》，又没有电脑，怎么办呢? ??生：我们可以动动脑子。 ??生：我觉得最好的方法是读课文，理解课文内容来解决。 ??师：不错，反复读书，认真考虑，也能解决这个问题。下面请同学们分组讨论这个问题。王老师建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些资料与解决这个问题有关；读完课文后互相沟通、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。 ??(同学读文讨论，老师巡视，点拨引导) ??师：刚才同学们学习、讨论得很投入、很专心，可见这个问题确实引起了同学们的兴趣。接下去我们来汇报依照这样的规则：我认为诸葛亮在跟周瑜立军...
