听课反思 《青海高原一株柳》评课为什么称“这是一棵奇妙的柳树。”？刘老师紧紧抓住这条主线引导学生自学展示，使学生的学习活动有了落脚点。 一、感悟其高大 写柳树的样子，理解柳树高大时，刘老师让学生抓住“两合抱粗”、“百十余平方米”体会柳树的高大，抓住“呈现出生铁铁锭的色泽”体会柳树的“粗实而坚硬”，抓住“绿得苍翠，绿得深沉”感悟柳树不一样的绿。展示过程中加以演示、举例，从而很好地让学生体会出柳树的高大。再抓“锻铸”“撑立”等词语，无疑，“撑立”和“锻铸”这两个词语是全文融人文内涵和语言魅力于一体的抓手，“巍巍然撑立”是对青海高原一株柳外在意象的刻画，而“独特锻铸”则是体现了环境对这株柳树的磨砺更是突出了他的精神，是对“奇妙”的最好注解。从字面到精神，再次强调了柳树生长在青海高原上是一个奇迹，从而让学生从柳树的形象层面上感受到它的奇妙。 二、感受环境之艰 感受环境之艰难，钱老师引导学生以重点词为突破口，与文本进行深化对话。抓住柳树生长过程中熬干旱，躲严寒，抗风雪，斗雷电的关键词句，让这株柳树不屈不挠与艰苦环境抗争的精神永记孩子们的心中。”经受一次又一次”、“一回又一回起死回生”，在分析理解的基础上一遍又一遍引读这句话，让学生了解这株柳树在经历了无数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以坚韧毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。 在课堂上，读得次数不少，但感觉有质量的读不多。需要老师巧妙地、不厌其烦地激发，让学生一次比一次读得带劲，这样在朗读中才能达到情感上一步一步的提升。
