四史教育演讲稿七篇 【篇一】四史教育演讲稿 以史为鉴，可以知兴替。中国共产党是一个善于学习历史、总结历史，善于从历史的经验教训中汲取治国理政方略和智慧的政党。在中国共产党近百年进展历程中，研读历史、总结历史、借鉴历史，已经成为党的一个光荣传统。 今年 1 月 8 日，总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话中，要求广阔党员干部要把学习贯彻党的创新理论，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义进展史结合起来。总书记关于学习“四史”的重要讲话，既是对建立“不忘初心，牢记使命”主题教育长效机制的新部署，也是对传承与弘扬我们党优良传统的新要求。5 月 9 日，上海市委“四史”学习教育领导小组进行会议，市委书记李强指出，要准确把握“四史”学习教育的根本出发点和落脚点，讲活历史故事、用活红色资源，打牢党员干部的思想根基，增强开拓前进的勇气力量，为奋力夺取疫情防控和实现经济社会进展目标双胜利提供强大思想保证。 历史学习中的“四知”与“四不知” 长期以来，在中央的要求和指导下，全党范围内已形成了学习讨论历史的良好氛围，尤其是学习讨论党的历史成为党员干部的新时尚，广阔党员干部的历史文化素养、历史思维能力都有了很大的提升。但是，历史博大精深，学习永无止境。从以往的学习情况来看，对标总书记和党中央的新要求，在历史学习上仍然存在一些不足和短板，需要在深化“四史”教育过程中加以克服。 一是知当下不知过往。主要表现为对最近几年、几十年的历史比较熟悉，但是对年代略微久远一点的历史相对陌生; 对亲身经历过的本地区历史比较熟悉，但是对没有经历过的、外地的、全国的历史相对陌生或比较模糊。例如，上海的党员干部对近 30 年浦东开发开放的历史进程与辉煌成就感同身受，但是对近代以来党在上海的战斗情况，以及全国其他地区的进展史就不一定很清楚。这种状况与中央深化“四史”教育的要求之间存在一定差距，也会在实践上制约党员干部历史视野和历史思维能力的提升。 二是知其然不知其所以然。主要表现为只是被动地接受历史事实和历史结论，缺乏对历史进展必定性和规律性的深化思考，在学习中往往表现为人云亦云或不知所云，对历史进展的来龙去脉、前因后果不做深化的梳理和讨论。例如，对我国在社会主义建设道路的探究中，既不能走封闭的老路，也不能走改旗易帜的邪路，而只能走中国特色社会主义新路的正确抉择理解不深不透，不善于从党领导人民进...
