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探索市域邻界同镇学校的发展模式

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探究市域邻界同镇学校的进展模式 以大竹县欧家镇为例 探究市域邻界同镇学校的进展模式 一、基本概况 (一)学校驻地情况 大竹县欧家镇中心小学位于万达开川渝统筹进展示范区的南大门——大竹县欧家镇学府路 61 号,与广安市邻水县太和镇普新街道接壤,邻市的广安市邻水县在该场镇建有九年一贯制学校一所,两校直线距离仅 500 米,属典型的一镇两校。 (二)学校基本情况 大竹县欧家镇中心小学位于万达开川渝统筹进展示范区的南大门——大竹县欧家镇学府路 61 号,与广安市邻水县太和镇普新街道接壤,大竹县欧家镇中心小学属农村公办九年一贯制学校,1995 年9 月,由大竹县欧家初级中学、大竹县欧家乡中心小学合并而成,是一类公益事业单位。截止 2024 年 9 月,学校占地面积 15000 平方米,教职工 62 人,中小学高级老师 11 人,中小学一级老师 24 人,本科学历 22 人,学历合格率 100﹪。现有 14 个教学班,学生 437 人。 二、两校进展共性优缺点 (一)优点。一是基础设施明显提升。四川省将“乡乡有标准化中心校”纳入贫困县摘帽条件,两所学校均加大了建设投入,基础建设和设施设备都得到了明显改善。二是师资力量明显增强。两校都撤并了村小教学点整合师资,两市两县均加大招聘力度引进师资,开展沟通研培提升老师业务水平。三是一贯制管理明显到位。两校均为九年一贯制学校,学生的小学和初中均在一个学校就读,减少了小学升初中的磨合,有利于学生迅速进入初中学习状态。同时,教育教学统一管理和安排,有利于实施一体化的教学设计和教学评价。 (二)缺点 1.老师融合尚在路上。一是职称评审小学初中界线分明。编制管理同一学校仍分为小学、初中不同岗位,在职称评聘上小学、初中按岗位独立划分职称比例,目前职称体系上只是从名称上统一了小学初中。二是老师资格小学初中要求不同。小学和初中老师难以形成大循环。 2.学生管理难度加大。一是农村学校存在较大比例的留守儿童,家庭教育缺失,习惯养成难度加大。二是预防校园欺凌较为困难。小学、初中同校,易产生高年级学生(初 中生)欺负低年级学生(小学生)的问题,带有隐蔽性,不易发现。 三、两地政策差异带来师生管理的困惑 (一)老师待遇。邻水县老师年度目标考核发 2.8 万/人,参照公务员发放年终一次性奖励(俗称十三个工资)。大竹县老师年度目标考核发 1.3 万/人,没有同步参照公务员发放年终一次性奖励(俗称十三个工资)。同...

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