探究市域邻界同镇学校的进展模式 以大竹县欧家镇为例 探究市域邻界同镇学校的进展模式 一、基本概况 （一）学校驻地情况 大竹县欧家镇中心小学位于万达开川渝统筹进展示范区的南大门——大竹县欧家镇学府路 61 号，与广安市邻水县太和镇普新街道接壤，邻市的广安市邻水县在该场镇建有九年一贯制学校一所，两校直线距离仅 500 米，属典型的一镇两校。 （二）学校基本情况 大竹县欧家镇中心小学位于万达开川渝统筹进展示范区的南大门——大竹县欧家镇学府路 61 号，与广安市邻水县太和镇普新街道接壤，大竹县欧家镇中心小学属农村公办九年一贯制学校，1995 年9 月，由大竹县欧家初级中学、大竹县欧家乡中心小学合并而成，是一类公益事业单位。截止 2024 年 9 月，学校占地面积 15000 平方米，教职工 62 人，中小学高级老师 11 人，中小学一级老师 24 人，本科学历 22 人，学历合格率 100﹪。现有 14 个教学班，学生 437 人。 二、两校进展共性优缺点 （一）优点。一是基础设施明显提升。四川省将“乡乡有标准化中心校”纳入贫困县摘帽条件，两所学校均加大了建设投入，基础建设和设施设备都得到了明显改善。二是师资力量明显增强。两校都撤并了村小教学点整合师资，两市两县均加大招聘力度引进师资，开展沟通研培提升老师业务水平。三是一贯制管理明显到位。两校均为九年一贯制学校，学生的小学和初中均在一个学校就读，减少了小学升初中的磨合，有利于学生迅速进入初中学习状态。同时，教育教学统一管理和安排，有利于实施一体化的教学设计和教学评价。 （二）缺点 1.老师融合尚在路上。一是职称评审小学初中界线分明。编制管理同一学校仍分为小学、初中不同岗位，在职称评聘上小学、初中按岗位独立划分职称比例，目前职称体系上只是从名称上统一了小学初中。二是老师资格小学初中要求不同。小学和初中老师难以形成大循环。 2.学生管理难度加大。一是农村学校存在较大比例的留守儿童，家庭教育缺失，习惯养成难度加大。二是预防校园欺凌较为困难。小学、初中同校，易产生高年级学生（初 中生）欺负低年级学生（小学生）的问题，带有隐蔽性，不易发现。 三、两地政策差异带来师生管理的困惑 （一）老师待遇。邻水县老师年度目标考核发 2.8 万/人，参照公务员发放年终一次性奖励（俗称十三个工资）。大竹县老师年度目标考核发 1.3 万/人，没有同步参照公务员发放年终一次性奖励（俗称十三个工资）。同...
