分数的意义》【教学思路】人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第 45、46 页内容。《分数的意义》是学生系统学习分数的开始，学生在三年级上册的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数。本课的教学重在充分应用学生已有的知识经验和生活经验，使新旧知识相互融合，对分数的意义形成系统的理解与掌握。因此，在本课的教学设计上，突出了新旧知识间的连贯与生长点，以问题为导向，在不断的解决问题中逐步强化和内化分数的意义。分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。教学时，还要结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。【教学目标】1、让学生了解分数的产生；使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。3、通过了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。【教学重点】进一步认识单位“1”，理解分数的意义、分数单位。【教学难点】理解分数的意义。【教学流程】一、创设情境，激趣引入师：同学们，你能说出咱们都学过哪些数吗？生：（整数小数倍数因数偶数奇数分数）师：非常棒。关于分数，你都知道哪些呢？生 1：分数的名称生 2：怎么表示分数生 3：分数的大小比较。。。。。。师：那你知道古人是怎样表示分数的吗？让我们一起来看一看。师：猜猜看，它表示哪个分数？师：现在你能猜出它表示哪个分数了吧？生：四分之一师：这就是分数四分之一的演变过程。同学们真了不起，都能猜出古人表示的分数了。二、实际操作，探究新知1、教学单位“1”师：今天老师给大家带来了一些材料，你能表示出这些图形的 1 吗？4同学们想不想试一试？师：那好，请看活动要求，谁来给大家读一读。（课件出示活动要求）师：明白了吗？那好开始吧。师：都完成了吗？老师收集了一些作品，请同学们仔细观察，它们都表示四分...
