《三角形的面积》说课稿《三角形的面积》是《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第五单元的内容。现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计.一、说教材三角形面积的计算是第五单元“多边形面积的计算”中的内容。这部分内容是在学生已经学习了平行四边形面积的基础上学习的,教材的编排是引导学生动手把两个完全一样的三角形拼摆成已经学过的图形-———平行四边形,来求三角形的面积，培育学生的动手操作能力和思维能力.教材中的插图给出了转化的操作过程，同时渗透了旋转和平移的思想，以便于学生理解公式的来源.二、说教学目标基于以上认识,根据新课程理念，我确定了以下教学目标:1．知识与技能：（1）使学生经历三角形面积计算公式的探究过程，理解三角形的面积计算公式。(2)能灵活利用公式解决简单的实际问题。(3）培育学生应用已有知识解决新问题的能力。2．过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，通过图形的拼摆,渗透图形转化的数学思考方法，在探究学习活动和解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系.3．情感、态度与价值观：让学生在探究活动中获得积极的情感体验,进一步培育学生学习数学的兴趣。三、说教学重点、难点重点是理解三角形面积计算公式的推导过程，会根据公式进行计算。难点是理解三角形的面积计算公式中为什么要除以 2。四、说教法学法 “动手实践,自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因此,在本课的教学采纳（１）实验法。根据学生心理进展的规律，学生通过自己动手操作学习新知识,比听老师讲解新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作、讨论,体现了以学生为主体，老师为主导的教学原则.（２）课件演示配合讲解.学生观看课件演示，老师配合讲解，使学生加强理解。五、说教学过程针对以上内容的需要,我设计了如下的教学程序： （一)、情景导入、揭示课题向学生展示一组学校优美的图片，学生在欣赏的同时,提出问题:现在学校要开辟一块长 10 米，宽 4 米的空地做花坛，准备将它平均分成两部分，你觉得可以怎样平均分开呢？学生思考后回答，根据学生的回答，课件出示三种分法,明确学校采纳了第三种分法.然后引出本节课所要学习的内容。(设计意图:结合学生熟悉的花坛建设创设教学情景,将课内学习与实际问题结合起来，使学生感受到三角形面积的实际意义，明确本课学习...
