人力资源管理专业案例教学时间的设置与有效利用 基金项目：湖南省普通高校教改课题（湘教通［2024]263号）;湖南师范大学教改课题（校行发教务字[2024］200 号) 案例教学引导学生了解、分析和诊断以往真实事件,能缩短理论知识与现实情境的距离,使之变得感性直观和易于理解,并帮助学生积累经验，学会应用、检验和进展理论知识，能把枯燥乏味的理论章节变成寻求问题解决方案的公开研讨,帮助学生改善思维,增长智慧，锻炼人际交往、协同合作以及语言和文字表达能力,是专业课程实践教学的主要形式。人力资源管理专业具有突出的应用性和实践性特点，更要求高度重视结合组织人力资源管理实际加强案例教学,提升案例教学水平。 一、案例教学时间设置依据及数量比例 人力资源管理专业课程案例教学，尤其综合型案例教学，需要老师事前布置安排与事后总结讲评，需要学生开展小组研讨、课堂演讲辩论以及撰写分析报告或问题解决方案，是一种时间容量较大的教学方法。推动和深化案例教学改革必定要求改变长期以来过于倚重理论讲授的倾向，提高案例教学在课堂教学时间结构中的比重，解决当前课时数量不足的问题，否则,蜻蜓点水，浅尝辄止,起不到帮助学生理解和消化知识、培育实际工作能力的作用。但案例教学时间也并非越多越好。课堂教学时间有限，假定只采纳理论讲授与案例教学两种形式，则案例教学时间增加，理论讲授时间必定相应减少，反之亦然。理论讲授作为阐述概念、原理与方法的教学活动,在知识传授的系统性、扎实性和快速性方面具有独到之处，［1］能以最低成本、最少时间消耗迅速向众多学生传授知识[2]。案例教学无法替代理论讲授的功能，非但如此，还必须始终以理论讲授为前提，因为只有当接触案例之前就已具备相应理论知识的时候，学生才能保持案例讨论的热情和积极性，找到案例分析切入点，开展调查分析并提出解决方案［1］。一味热衷案例教学,忽视理论讲授的必要性，同样不利于学生知识积累与能力进展。因此案例教学时间增加规模应控制在一个必要和适度的水平。 案例教学是学生参加度很高的教学形式，需要学生去思考、研讨、推断和决策，其时间数量设置很显然与学生所掌握知识的广度和深度密切相关，往往因学生知识基础不同而不同，与知识积累程度相向变化。对于刚开始接触专业知识学习的低年级学生，老师应把较多时间用于理论讲授，辅之以少量和简单案例分析，而对于专业知识较为丰富、分析能力较强高年级学生，则应适当增加案例教学时间,提高案...
