学校管理案例分析及解决方案案例：A 校是一所地处农村的乡镇中学，学校的管理基本属于校长一言堂，校长几乎不听取其他副职领导及教职工的意见，实行的是铁腕管理手段，学校缺少民主管理的氛围，教职工当面从不敢提任何意见，背后却议论纷纷、牢骚满腹、怨气冲天。学校缺少人情味,各种事故接二连三的发生，学校的社会声誉也每况愈下，许多教职工却暗自偷笑，反而希望学校出点什么事似的。B 校是与 A 校同处一地的乡镇中心小学，学校的管理民主氛围浓厚，领导之间精诚团结，教职工之间亲如家人。校长很注重对教职工的情感投入,很多教职工都说:“校长把我当人看，我给校长当牛干”。该校的进展蒸蒸日上，社会声誉极好.从以上两个事列可以看出：要办好一所学校,提高教育教学质量，其决定的因素是老师，而老师积极性的充分调动是学校管理系统处于最佳状态和实现老师使用上最优控制的标志。因此，学校领导应致力于使每一个老师都能理解学校追求的目标、价值理念、问题的所在、改革策略的选择，使每一个教职工都学会从学校整体进展的角度思考自己的工作,找到自己的位置，确立自己的目标，把自身的进展利益与学校的整体利益高度融为一体。一、现在有些学校存在许多的问题,主要表现在以下方面:（一）人浮于事，劳逸不均，干多干少一个样，干好干坏一个样。一个人能干完的事情三个人干,一个真正干,一个在看，一个却在捣蛋，分发奖金却大家一个样，校内普遍存在着不满的情绪。这种情绪也引发了老师间的一些矛盾冲突，也势必造成当事人的一些心理问题继而影响了正常的工作.（二）集会或其他一些集体活动时，老师们大多表现散漫而没有效率，每周一次的教职工例会常常要因为等待众多迟到人员而耽误时间，而相关的一些规定形同虚设。教职工精神面貌低迷。(三）青年老师不能得到行之有效的学习和指导，在实践中处于一种盲目或者说实效性不高的自我探究、彷徨状态。中年老师则因度过了青年老师这一特别时期，部分没有走出骨干(特色）进展之路的人已经开始把自己的老师职业作为一种普普通通的谋生方式来对待，缺乏进取精神和动力.部分老年老师把自己定位为仅仅是“发挥余热”，对自己的明天基本不会加以太多思考，已经成了事实上的“打折商品"。（四）领导班子不能精诚团结，相互协作，反而互相拆台、扯皮，造成老师群体中拉帮结派，影响恶劣。 二、问题解决方案与措施面对上述问题,必须对学校进行一番大调整、大改革。需要把管理理论如科学管理理论、激励理论等...
