小学生综合素养评价制度学生素养进展状况评价,在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义
为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系，现结合我校实际,特制定本实施方案
一、小学生综合素养评价的指导思想及目标 以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素养教育的决定》《国务院关于基础教育改革与进展的神为指导,全面贯彻党决定》精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》为教育方针，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和进展学生潜能、促进学生全面进展的目的,为学生的终身学习和进展打下坚实的基础
二、基本原则 1、全面性原则:全面性原则也是整体性原则
是指小学生素养进展的评估,不仅要面对全体学生， 而且要促进学生素养的全面和和谐进展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的进展潜能,关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素养等方面的进展
2、进展性原则：进展性原则，是指小学生素养进展评估在不同阶段呈现出进展水平的差异性，在同一阶段层面,不同个体的进展水平也有差别，评估要注意这些进展变化
评估目标在保持基础性、稳定性的同时,要体现素养进展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓舞性评价，促进每一个学生的进展
3、多元性原则：多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价,又有终结性评价;既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价
有老师、家长、学生多个评价主体共同参加评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生进展的合力
4、过程性原则:过程性原则, 是指评价不仅注重结果，更注重过程
在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标
在操作过程中,坚持周评、月评、学期总评的连续评
