教育知识与能力第一章教育基础知识和基本原理教育的产生与进展教育学的产生与进展教育与社会的进展（1）教育的功能个体进展功能和社会进展功能;正向功能和负向功能；显性功能和隐性功能
教育与人的进展（1）人的身心进展的规律顺序性：由低级到高级，由量变到质变的连续不断的进展过程，对青少年进行教育的时候，要由浅入深，由简到繁，循序渐进；阶段性:不同年龄阶段表现出的不同特征和主要矛盾，因此，教育的时候,要针对不同年龄阶段的学生，采纳不同的教育内容和方法,不能一刀切;不平衡性:身心进展的同一方面的进展速度,在不同的年龄阶段是不平衡的；身心进展的不同方面的速度不平衡
教育的时候要注重关键期和最佳期，事半功倍;互补性：各个方面的互补，心理机能与生理机能的互补，教育的时候要扬长避短 ,长善救失；个别差异性：因材施教,有的放矢
教育制度（1)建立学制的依据：生产力进展水平和科学技术进展状况；社会政治经济制度；青少年儿童身心进展规律；本国学制的历史进展和外国学制的影响
教育目的（1）教育目的和培育目标的关系：教育目的是教育的核心问题，是国家对培育人总的要求，规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用；培育目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培育要求
（2）确立我国教育目的的依据：我国当前的教育目的：教育要以培育学生制造精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面进展的社会主义事业的建设者和接班人
依据：社会政治、经济、文化因素；人的身心进展特点与需要;制定者的教育理想和价值观；我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面进展学说
（3）素养教育的基本内涵：素养教育以提高国民素养为根本宗旨；素养教育是面对全体学生的教育；素养教育是促进学生全面进展的教育；素养教育是促进学生个性进展的教育;素养教育是以培育学生的
