浅谈教学自由及其限度雷杏荣目录目录…………………………………………………………………… 1摘要…………………………………………………………………… 2关键词………………………………………………………………… 2一 、教学自由是一种崇高的教学境界 ………………………… 2㈠教学自由的必要性………………………………………………… 2㈡教学自由的失衡现象……………………………………………… 5㈢教学自由的涵义、内容及表现形式……………………………… 6⒈ 教学自由的涵义…………………………………………………… 6⒉ 教学自由的内容…………………………………………………… 7⒊ 教学自由的表现形式……………………………………………… 7二、教学限度是一种临界的状态 ………………………………… 8㈠教学限度的含义…………………………………………………… 8㈡教学限度的特点…………………………………………………… 9㈢教学限度的历史溯源……………………………………………… 10㈣讨论教学限度的重要性…………………………………………… 11㈤教学无度的种种表现及其产生原因 …………………………… 12三、应实现教学自由与教学限度的平衡…………………………… 14㈠ 要增强教学管理的弹性控制,构建人性化的教学管理体制………………………………………… 14㈡ 学校教学管理者要树立“以老师为本”的理念，落实老师的教学选择权与拒绝权，保证充分的教学自由………… 15㈢ 要在必要法律规范的约束下，讲究教学自由，建立有限度的教学观……………………………… 16㈣ 师生互动，共同寻求教学限度的“阈值” ……………………16㈤ 以生为本，让学生成为教学限度的调控者 ……………………17附注与参考书目 ………………………………………………………17摘要】教育以及对学校教育的管理是个复杂的动态的过程，必须做好两个推断间的协调工作：一是教学自由,二是教学限度。在当今的教学中，自由的泛滥与法律规范的放逐现象普遍存在，为此，本文从教学自由的必要性、内容、表现形式、失衡现象，教学限度的必要性、特点、历史溯源、教学无度产生的原因，以及实现教学自由与教学限度的平衡的措施等等方面进行了探讨，期望教育在限制与自由之间做好文章，为我国中职教育进展再现历史的辉煌制造条件。关键词：教学自由，教学理性,教学限度，教学创新，专业自主，教学选择权 前言：“教...
