第一章:特别教育概述第一节:特别教育的基本概念一、特别儿童1.特别教育是一个复杂的概念,涉及教育学、医学、心理学、社会学等多个范畴。2.特别儿童:广义的理解：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为进展、身体或言语等方面.狭义的理解，专指残疾儿童，即身心进展上有各种缺陷的儿童。3.残疾儿童：残疾儿童是指身心进展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童"或“障碍儿童”。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾等类型。4.1978 年《沃纳克报告》首次提出“特别教育需要儿童”这个术语，5.1981 年英国将有学习困难的学生统称为“特别教育需要儿童”;二、分类1.特别教育的分类，2024 年第二次全国残疾人调查标准将残疾人分为一下七类：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾。其中，每类残疾按其程度轻重分为 1-4 级。三、个别差异：个别差异包括个体间差异和个体内差异。1.个体间差异:是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。2。个体内差异是指同一个体内部在能力进展上的不平衡。个体间差异是人的多样化，个体内差异是人的个性化。多样化和个性化对教育工作者提出了挑战。3.教育的目的就是帮助每个学生达到全面而个性化的进展.三、特别教育1。特别教育是教育的一个组成部分。它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特别需要的儿童进行旨在达到一般或特别培育目标的教育。2.特别教育的对象就是特别教育需要的儿童。3。国家教育部所规定的特别教育对象主要包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾,条件允许的省市将特别教育对象的范围进行了适度的扩展。4。我国台湾地区在《特别教育法》（2001）中规定，特别教育对象包括身心障碍和资赋优异两类人群，其中身心障碍包括智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、言语障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、进展迟缓以及其他显著障碍等 12 类。5。美国 IDEA 规定的特别教育服务对象为学习障碍、言语语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍、听力障碍、肢体障碍、其他健康障碍、视力障碍、自闭症、聋盲、创伤性脑损伤、以及进展迟缓等 13 类。6.教育内容：替代性课程，调整原有的内容,补充必要的内容。7.教育方法：调整教学目标，调整教学方式，调整教学过程，调整...
