第1章 绪论1.1 研究背景进入二十一世纪以来，随着通信技术与信息技术的不断发展，互联网应用技术快速发展，个人电脑和智能设备的大规模普及，以及应用软件的大规模出现，极大的改变了人们的生产生活方式，绝大部分传统行业纷纷创新发展模式，跟随时代发展的大潮，革新为“互联网+”的产业模式。 我国政府于十二届全国人大三次会议上正式将将“互联网+”确定为国家发展的战略之一，在线教育平台应运而生。在线教育是互联网技术与传统教育相结合的产物，通过互联网这个载体，采用直播录播等形式开展网上教育。在线教育本省并非新生事物，最早于 1961 年，美国发明家 Dr.Douglas 曾提出使用电脑辅助学习的可能性。1969 年，为实现英国的远距离教学计划，英国成立了最早的开放大学，这也是网络公开课的最初由来[1]。早在 2000 年之前，我国就开始大力探索发展多媒体教学模式，但受硬件设备，网络状况等条件制约，发展较为缓慢。但随着教育信息化程度的不断加深，我国各大高校逐步搭建起了自己的在线教育平台，将传统教育与在线教育相结合，为学生提供更加多样的学习方式。学生通过使用在线教育平台，能够突破时间和空间的限制，随时随地学习自己感兴趣的知识，提高自己科学文化水平。然而，平台的发展是具有滞后性的，大部分学校在搭建平台的过程中忽略了学生的使用体验，把重心放在了平台的建设上，这就导致了部分在线教育平台出现了学生使用次数不多，使用积极性不高的情况。因此，本文通过调查问卷数据分析等方式来探索当代大学生在线教育平台接收度的影响因素，并根据调查结果提出自己的见解和建议，旨在为高校在线教育平台的建设提供优化建议，调动学生使用在线教育平台的积极性。1.2 国内研究现状1.2.1 国内研究现状随着教育事业的不断发展以及网络的大众化普及，国家对在线教育愈发重视，越来越多的学者开始把目光放在在线教育上，并针对在线教育这一方向收集了国内外的资料，研究出了相当一部分的理论文献。本文通过对所收集到的国内文献进行阅读分析得出我国关于在线教育的研究现状：首先，我国在线教育的发展最早可以追溯到 1998 年开始的网络学历教育试点，截至 2014 年，68 所试点高校累计招生已经超过 1842 万人[2]。北京师范大学校长助理、发展规划与学科建设处处长陈丽教授认为，随着学习者的学习方式和规律的变化，在线教育的服务方式也会不断发生变化并越来越普及。在线教育更像是一个桥梁，它将学习者与学习者，...
