课型：综合课(一课时)一、教材分析：“啰呢调〞是黎族民歌中最为流行的调腔。它因歌曲开头时常用“啰呢〞之类的衬词而得名。这种调腔的节奏沉着、旋律舒服、抒情性很强。《五指山歌》在抗日战争初期流行在五指山区，是流行于岛革命根据地的黎族传统民歌。《五指山歌》是黎族人民依据“啰呢调〞的调腔而创编的革命民歌，歌曲意境深远，以问答形式的歌词和清新优美而深情的曲调，抒发了黎族人民对红军、毛主席的爱戴和拥护。《五指山歌》为 D 徵调、变换拍子，舒缓的速度，二部曲式结构。其中，第一乐段的音调沉稳而抒情。第二乐段的音调，先是用坚决的语气表现嘲讽的容：“军失败流落海〞；后又回到那种沉稳抒情的情绪中，以表现人民对红军崇敬、爱戴、亲近的深厚感情。二、教学思路：要上好乡土教材课，首先要有乡土教材。本课要制造条件组织学生的力量拍摄、收集、编写素材性电子教材，以祢补统编音乐教材的缺乏，并将那些丰富多彩的外乡音乐纳入到音乐课的教学畴来。本课旨在带着学生尝试走进黎族去感受天籁般的民歌，让学生从小产生对家乡、对民族、对自己生活在这片热土的认同，从而使学生建立起强烈的的民族归属感、自豪感，培育对自己家乡的热爱和眷恋之情。因此，这节课要转变以老师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式，提倡以学生为主体，以参加艺术实践和探究为手段，以培育学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。这节课的教学活动允许学生的个性自由开展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。三、教学目标：1 尝试用方言演唱《五指山歌》，认识“啰呢调〞的音乐风格是黎族民歌中最为流行的腔调。2、通过演唱、感受、体验、理解等课堂活动，进一步了解《五指山歌》音乐涵和体裁。3、采纳讨论性的学习方法，与民歌手近距离接触，培育对外乡音乐的关注和兴趣。四、教学重点：了解《五指山歌》的音乐涵和体裁。五、教学难点：1、用方言演唱《五指山歌》和对变换拍子的掌握。2、如何实施讨论性的学习方法。六、教学准备：1、学生方面：成立课题小组，学生活动以小组为单位进展预习、思考和收集有关黎族民歌的资料；然后全课题小组同学课前近距离接触采访黎族民歌手，把了解到的所有资料进展分类和筛选并制作成教学课件，为本课教学做好铺垫。2、老师方面：〔1〕对课题小组的学生进展课前指导。〔2〕积极准备与本课有关的资料和图片，并设计和制作课件以便对教学进展指导。七、教学过程：〔...
