从课程目标到课堂教学目标——课堂教学目标叙写策略余杭高级中学 建松[摘 要] 《高中化学课程标准》中的课程目标是统一的、模糊的，而课堂中的教学目标是多样化的、清楚的。要实现课堂教学目标的多样化，实现课堂教学价值的多元化，目标述技术是最为有效的工具。目前高中化学老师中对目标设计的多样性与目标述技术运用不容乐观，本文重点阐叙运用目标述技术实现从《高中化学课程标准》中的容标准确定高中化学课堂教学目标设计，以实现课程标准的的教学指导思想与价值追求。[关键词] 教学目标 目标叙写 一、问题的提出省全面实施高中新课程三年来，《普通高中化学课程标准》所提倡的教学理念与限定的行为动词在教学过程中落实情况参差不齐。2024 年，笔者完成了《行为动词使用与目标制定调查》（获省化学会 08 年学会三等奖），从调查中可以看到在被调查的 25 个市级优秀教学案例中，课堂教学目标的叙写存在较大的问题，集中表现为（1）行为动词选择错误，或继续使用旧的以老师为中心的非行为动词，如“培育”等。（2）教学目标的叙写普遍缺少行为条件，即不能明确地显示学生是在什么样的条件下完成学习任务的。（3）教学目标空洞，成为摆设。如“培育学生的思维能力”等。（4）三维目标概念混乱或缺失，许多案例中，“知识与技能”目标和“过程与方法”目标混淆，“情感态度与价值观”目标空乏。2024 年暑期，我区教研室高中化学组组织了一次面对全体高中老师的以目标叙写为目的的培训，经过三轮次的网络培训，从上交的作业分析，一半以上的目标叙写是不合格的，其中最典型的是把省学科指导意见照搬照抄。另外，结合我个人参加的几次教研活动与组的情况看，高中化学课程标准中提倡的行为动词尚未全面进入我们的日常教学中，教学目标的叙写技术非常缺乏。为了加深对化学课程目标的理解，笔者从教学目标叙写策略高度，探讨了化学课堂教学目标的设计与述问题。二、强化高中化学课堂教学目标叙写策略的意义化学教学目标的设计与述技术是为更好地理解和实现化学课程与教学的指导思想和价值追求提供保证和服务的，因而是化学课程实施的重要组成部分。但是在实际的课堂教学中，很多化学老师对此却缺乏基本的认识。在日常教学中，大部分学校要求老师在备课时要叙写教学目标，而在实际的目标叙写过程中，许多老师存在以下质疑：质疑一：我教了十几年书，从来就不知道目标述技术，不也教得好好的吗？这只是一种形式，没有实质性的东西。质疑二：...
