多元文化下大学音乐教育管窥 【摘要】艺术无国界，音乐作为一种被普遍传播的艺术形式，其艺术形态是多元的，音乐在不同的乐器、不同的节奏、不同的韵律、不同的音色下，所产生的对人情感的影响、对情绪的引导均是不同的音乐学习不能局限于某一个方面，音乐应帮助学生拓展视野，促使学生形成在音乐中的无限遐思，尽情地感受音乐、体验音乐中的情感波动大学音乐教育更应展开丰富的艺术沟通，基于多元文化视域凸显出音乐的多样魅力 【关键词】多元文化视域；大学音乐；教育 在世界多元文化融合的背景下，大学音乐教育也迎来了创新机遇新时期的音乐互动，更看重学生的音乐审美力、音乐领悟力、音乐创新力、音乐表现力等综合素养，老师应基于多元文化视域，吸收丰富的音乐元素，促使学生大胆展开音乐想象，遨游在艺术的天空，感知音乐的奇异多彩这就要求我们抓住教材的重点，但超脱于教材的束缚，改变照本宣科的教学习惯，以素养教育为导向，探寻更加多样化的大学音乐教学思路 一、多元文化视域下的大学音乐教育存在的阻碍 （一）教学方式单一音乐的体系较为丰富，但音乐的教学方式却是老生常谈，在我国长期的应试教育背景下，音乐作为一种艺术，早已经与艺考等相关指标关联起来，老师比较看重学生的成绩，而忽视学生潜在的音乐素养，比较看重“标准答案”，而忽视学生的创新创作，很多音乐课程都停留在一些国内音乐的基础层面上，且现代的音乐内容占比较大，一些比较传统的音乐、民族化的音乐、国外的音乐等鉴赏机会很少老师看重音乐知识的专业性，忽略了学生不同的音乐感受力，在比较单调的教学模式下，很多学生原本是觉得音乐有趣而选择课程，结果却很快丧失了兴趣，感觉学习压力较大部分学校缺少独立的音乐教室，如民族音乐教室，或是缺少国外音乐乐器、国内音乐教学微课课件等若是学校本身的音乐设施比较单一，而老师又缺乏对现有资源的整合能力，就会形成学生基数大、学校设备与资源供应不匹配等问题，在这种不对等的教育形式下，学生们所学到的音乐知识必定限制在一定的环境下，而变得“坐井观天”[1]（二）教学内容不合理我国音乐教学向来有失偏颇，如过于注重国外的作品而忽视我国的民族音乐，过于注重现代的作品而忽视古典音乐，也可能是反过来的问题总之，我国音乐教育缺少一个多层次的教学系统，学生们对音乐的认知中始终存有一块空缺在音乐的教学中，部分老师比较看重实践结果，直接跨过音乐的理论、背景、内涵等内容，直截了当地开展...
