目录一 论文的提出 2（一）研究的背景 2二 研究目的意义和内容方法 3（一）研究的目的意义 3（二）研究内容和方法 41
研究内容 42
研究方法 4三 网络时代与教师权威 5（一）教师权威 51
教师权威相关概念的界定 52
教师权威的分类 5（二）网络时代的特点 61
互联网时网络时代对人们价值观念的改变 62
网络时代改变了人们对知识的态度及获取途径 63．网络获取知识与教师传递知识 6（三）网络时代与教师影响力 71
网络时代提高了教师在专业技能上的影响力 72
网络时代使得教师强制性影响力下降 83
网络时代使得教师自然性影响力下降 84
网络对教师的负面新闻夸大使得教师影响力消减 8四 网络时代与小学教师权威的消解 9（二）网络时代下小学教师权威消解的表现 91
网课式教育受到小学生的喜爱 92
小学生多数愿意从网络上获取知识 103
家长对小学教师的信任感降低 10（一）网络时代下小学教师权威消解的危害 111．小学生的叛逆心理提前并加剧 112
小学生良好的学习习惯不易养成 113
小学生的思想品德大不如前 114
教师对于小学生教学活动的实施和管理变难 12（三）网络时代小学教师权威消解的原因 121
网络时代下小学教师专业权威的消解 122
网络时代下小学教师感召权威的消解 133
网络时代下小学生的主体意识不断增强 144
社会大众对小学教师权威的误解进一步加深 14五 网络时代下小学教师权威的重构 15（一）教师自身的转型和提高是教师权威重构的根本途径 151
积极学习并使用网络因素提高教师专业权威 152
小学教师通过提高自身品质，提高感召能力 163
教师要重新塑造其在网络语境中的知识形象 164
教师要尊重小学生的主体意识 175
构建平等师生关系增强教师权威影响力 17（二）学校要为教师权威的重构提供环境 181
