高校老师教学工作评价探讨 论文关键词:教学工作综合评价评价功能评价目标机理路径 论文摘要:老师教学工作评价需同时承担鉴别和促进进展双重功能，片面发挥鉴别功能的评价是不完全的，片面强调进展功能的评价也是不全面的。基于进展目标的老师教学工作综合评价，坚持促进老师进展的目标，发挥评价的多重功能;其工作机理在于坚持进展为本的指向性、评价主体的多元性、指标体系的周密性和信息分析的充分性，把握好“进展是目标”与“鉴别是手段”的关系。其实践路径为，以评价老师教学绩效为切入点，时绩效评价结果进行胜任力、努力程度以及其应用胜任力的能力三方面归因分析，进而发现关健问题，与老师一起制定改进计划，综合实现鉴别与进展双重评价功能。 在高等教育蓬勃进展的今日，在扩大高校招生规模的时代背景下，高校教学质量问题日益受到人们关注。同时，随着高校人事制度改革的推动，老师教学工作评价在高校管理中的越发重要，它既直接影响老师个人的进展，又直接影响学校管理的权威性。讨论表明，我国目前高校老师教学工作评价在评价功能定位方面存在模糊、片面的问题，在评价内容、评价途径、评价结果等方面不同程度存在着简单化、信度低等问题，严重影响评价质髦。 一、基于进展目标的老师教学工作综合评价命题提出 长期以来，我国老师的教学工作评价，其结果多用于老师聘任与人事升迁决策，发挥的是鉴别功能;上世纪 80 年代以来，随着国外老师进展性评价理论的兴起，评价重在帮助老师发现教学问题，促进老师进展的功能受到广泛关注，并出现了进展性评价和鉴别性评价在观念及实践中的割裂倾向。在此，笔者在区别评价目标与评价功能的基础上，在协同观念的指导下提出“基于进展目标的综合评价”的命题，希望在观念上有所澄清，为实践提供较明晰的思路。 1.鉴别与进展:综合评价协同双重评价功能 所谓老师教学工作综合评价，就是通过评价过程的综合达到评价功能的综合，使评价既清楚地鉴别老师教学质量，又给老师充分的进展空间，协同鉴别和促进进展双重评价功能。 综合评价命题的提出，有利于解决进展性评价和鉴别性评价在观念及实践中的割裂问题。无论在理沦上还是实际需要中，评价的鉴别功能和促进进展功能都需要;而且鉴别功能与促进进展并非水火不相容，可以相辅相成地发挥作用。评价，简单地说就是评定价值。老师教学工作的最大价值是促进学生进展。鉴别性评价通过核定老师教学质量，为学校老师奖惩、聘任提供依据，指向为学...
