高校理工科专业老师德育探究论文 一、专业课老师的德育优势 １．德育环节多 理工科教学包括专业理论的教学和专业实践的教学，具体来说有课堂教学、实验教学、校园科技活动、课程设计、认识实习、毕业实习、毕业设计(论文)等多个环节，既有理论学习，又有实践过程，每个环节都可以挖掘德育素材，因势利导，对学生进行思想品德教育。 ２．德育机会多 在课堂之外，如课堂间隙、食堂就餐、外出实习时，师生有很多沟通的机会，老师可以借机履行德育职责。只要做有心人，把对学生的德育工作当做自己分内之事，专业课老师时时、处处有德育工作可做。由于这种德育是平等沟通式的、谈话式的，容易为学生接受。 ３．德育方法多 专业课老师的“知行合一”、“自省慎独”等师德素养，可以无形地影响学生；师生之间的对话沟通；老师讲述中外科学家在科学讨论历程中不怕困难、百折不挠的精神可以鼓舞学生；老师的有榜样的力量，比采纳空洞的说教、僵化的模式更有效果。 ４．德育时间和人员多 一般来说，专业课教学时间占课堂教学时间的 60%以上［３］，专业课老师又占教学人员的多数，因此，无论是在时间上，还是在人员数量上，专业课老师实施德育都占有优势。 ５．占有德育资源多 德育资源包括内在资源和外在资源。内在资源包括专业课老师自身所掌握的自然科学知识、社会人文科学知识、社会经验、老师的行为举止、师德素养、授课艺术等；外在资源包括各种教学、教育的时间、场合、时机等。由于社会认同感的影响，学生更乐于与拥有专业知识和科学讨论能力的专业课老师进行沟通，更同意听从专业老师的教育，因此，老师可通过自己的专业技术、科研水平、讲台形象、授课艺术、人格魅力等各方面来感染学生，对学生进行德育熏陶，只要专业课老师能充分、自觉运用所拥有的内在和外在的德育资源，德育实效将非常显著。 二、专业课老师实施德育的内容 １．进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育 随着教育技术的不断进步，旧的科学技术和生产能力不断被新的科学技术和生产能力所替代，揭示了事物是不断进展的客观规律；而知识之间的横向和纵向联系，表明了普遍联系的观点；科学技术和社会的不断进步，不是哪一个人或几个人的功劳，而是无数劳动人民在生产实践中，不断探究发现和不断制造的结果，人民群众是历史的制造者。理工科教学内容中有丰富的辩证唯物主义和历史唯物主义的内容，老师在组织教学过程中有针对性地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教...
