高校音乐教育的进展与改革 ［摘要］音乐教育在普通高校是素养教育中美育教育的重要组成部分，从早期的形成到现今的普及，在进展中不断地进行着改革，使音乐教育在普通高校的模式及功能更趋向国际化。 ［关键词］形成;进展;改革;多功能;多元化;讨论型 很多老师和学生认为在高等院校开设音乐课，进行音乐教育是近年来才进展起来的。这种观点是错误的，没有任何根据。之所以这样认为是他们没有对这门学科去更多的了解，更多的关注。只有了解才能更好地去学习这门学科。 一、普通高校中音乐教育的形成 音乐教育是艺术教育中一个重要的组成部分，是艺术教育中不可或缺的一部分。它早在五四时期就在北大由蔡元培校长发起了。当时成立了北大音乐传习所，并强调应把美育教育列为国民教育的宗旨之一，规划了一幅全民艺术教育的蓝图。中国当代艺术大师刘天华、肖友梅都曾先后在北大执教。而清华大学在 20 世纪 30 年代建校初期也开始了音乐教育，成立了中乐部、西乐部，逐渐开展了较为系统的普通音乐教育，1946 年还成立了音乐室。这一方面为音乐教育的专业化提供了一个平台，一方面也带动了音乐教育的国民普及。 二、普通高校中音乐教育的进展 普通高校音乐教育的进展早期只有极少一部分在学校开设，进展比较缓慢。确切地说，到了 20 世纪 80 年代才进展起来。这时音乐教育在普通高校有两种功能:首先，面对全校的本科生开设普及性艺术类课程，使他们具有较丰富的艺术知识，同时具有较高的趣味、格调和鉴赏力，从而成为有相当艺术修养的人才;开设课程王要是音乐赏析及音乐基础知识。另外与学校艺术团挂钩，为学校艺术团进行专业性指导与教学;面对全校的群众性艺术活动指导和服务。 三、普通高校中音乐教育的改革 到了 90 年代随着素养教育的改革、进展，又有一大批普通高等院校大力度地进展音乐教育。这主要表现在师资力量、教学模式及教法、硬件设施等全面进展。清华大学和北京大学又一次成为了改革的领跑者。经历了一次次的变革、进展。1997 年北京大学重新成立了艺术系。这次改革增加了音乐教育在普通高校的学术讨论功能。学校除了音乐普及和音乐教育教学活动，又积极培育艺术教育、艺术评论、艺术实践和艺术讨论的专门人才(包括一批艺术讨论的高级人才)，这些人才在理论基础、专业训练、综合素养等三个方面都要达到较高要求;并使他们最终通过对社会的艺术教育、艺术评论、以及在艺术产业、艺术科技、广告产业等方面的探究和讨论，为...
