高职生课外自主学习能力提升讨论 [摘要]过程化评价与课外自主学习能力的培育同向同行，目前高职院校实施的过程化评价是否提高了学生的课外自主学习能力，与哪些因素有关？本讨论针对不同届、不同过程化评价方法下的药学大专生进行实证分析，结果表明，过程化评价有助于学生的课外自主学习能力，但其实施效果受生源、老师教学能力与师生评价素养密切相关。因此，应该重视过程化评价的有效性，对课外自主学习展开有效的组织、监控及指导，以促进二者同行并进。 [关键词]过程化评价；高职；课外自主学习能力；实证 1 导言 在信息化环境下，课外自主学习能力的高低不仅关系到课堂教学的有效开展，也关系到个人的可持续进展，是教育讨论的重点和难点。但长期以来，学生的课外学习活动缺乏有效的监控和指导策略，对课外学习的讨论理论多，实践少，特别是高职教育领域，学生的自主学习能力相对薄弱，如何提高显得更加迫切而重要。过程化评价作为教育评价改革讨论的热点，从理论上，过程性评价的诊断、督促作用与课外自主学习能力的培育同向同行，在实践中，当前教改模式下高职生的课外自主学习能力如何？过程化评价应如何有效提升其课外自主学习能力？为了回答这两个问题，本团队在我院持续推动信息化教学与过程化评价的环境下，针对药学大专 17级与 18 级二年级学生开展实证讨论，以为同行提供参考。 2 资料与方法 2.1 过程化评价下的高职生课外自主学习的调查。本调查采纳文献 1 制定的《基于翻转的高职生课外自主学习能力调查问卷》，对两届学生在第二学年初期进行信息收集及数据比对，分析其自主学习能力进展动态。2.2 过程性评价与课外自主学习能力的相关性讨论。筛选药学大专 18 级学力及人数相当的两个班，以《医药商品学》翻转课堂为基础，以评价记录是否融入智慧职教云平台数据为参照，将两个班分别定为实验一班和实验二班，根据构建的课程评价体系展开过程性评价，在第三学期末，以文献 2 编制的自主学习能力量表进行调查，李克特 5 级计分正向测量比较。每个班以问卷星分别发放问卷 50 份，回收 100 份，回收率为 100%，对结果采纳SPSS18.0 进行统计分析。2.3 问题访谈。在教学过程中老师针对过程性评价与课外自主学习开展小组不定期座谈、访谈及主题调查，了解过程性中存在的问题，并请学生就过程化评价如何促进课外自主学习提出有效建议，课题组收集信息并不断修正。 3 结果 3.1 不同届学生的课外自主学习调...
