“课改岂止在课堂河南省高中阶段自 2024 年秋季开始全面推行新课程改革以来，伴随业已落幕的 2024 年高考亦即第一届新课程高中毕业生的毕业，新课程之实施已历时整整 3 年。而我本人，非常荣幸，也伴着新课程推动的步伐而前进！说起新课程实施以来的教学实践，感触颇多。以高中历史学科而论，我最大的感触要属对课堂教学的重新思考与教学素材的重新整合了。这其中，关注教学活动的整体和细节，以及课堂教学的有效性更是经验与教训并存，个中案例更是俯拾皆是。［教学案例］课余，在办公室。同班教学、英语学科的王凡老师冷不丁问了我一句：你跟学生讲地震了？愕然数秒，方想起来刚刚在一个班讲过的《中国地质学的奠基人李四光》一课。根据课标要求，要使学生“了解李四光等科学家的主要事迹，认识他们对社会进展所作的贡献”，因此，教学中必定涉及对李四光作为科学家的主要贡献的介绍与学习。而在教学设计和实践中，紧扣课标，并结合教材课后的“本课测评”（①李四光在科学讨论上取得了哪些杰出成就？②李四光为我国现代化建设作出了哪些突出贡献？）于是，我对作为教学重点的李四光的主要贡献作了如下处理和表述——李四光的主要贡献：（1）科研成就（学术贡献）：① 在地质力学领域：创立地质力学这一新兴学科。② 在古生物学讨论领域：创立蜓科化石鉴定的 10 条标准，提高了鉴定的科学性和准确性，被中外古生物学家普遍采纳。③ 在冰川学讨论领域：确定中国第四纪冰川的存在，推翻了外国人的错误结论，并最终得到国际学术界的公认。（2）对社会主义建设的贡献：① 地质力学的运用——A.勘探石油资源：相继找到大庆、大港、胜利、华北、江汉等大油田，推翻了西方国家的“中国贫油论”，为新中国的经济建设提供了能源保障。B.寻找铀矿资源：为进展我国核能事业作出了贡献。C.预测地震：有利于加强各种地质灾害的预测和预防。② 冰川学的运用——为成昆铁路选线、攀枝花钢厂选址等重大服务。而王凡老师所问的“地震问题”就在其中。原是我向学生介绍李四光的地质力学运用的过程中，提到了李四光的中长期地震震中预测，尤其还提到未来可能在河南境内如豫东地区发生大地震，当时学生的课堂反应相当强烈。只是没想到，学生对此问题的讨论居然“惊动”了英语老师！［课后反思］那么，我们该如何对待学生对于课堂问题的强烈反应，甚至如上述案例中延伸至课下、其他课堂的讨论？当然要具体问题具体分析，...
