秩序敏感期（2～4 岁）孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消逝，就会令他无所适从。秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，假如成人“”没能提供一个有序的环境，孩子便 没有一个基础以建立起对各种关系的知觉 。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4 岁）忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的神奇。因此，假如孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣，正是培育孩子具有巨细无遗、综理密微的习性的好时机。儿童对某事物感兴趣的时候，假如长时间不被打扰，就能形成高度专注的品质，老师和家长不会观察孩子，不了解孩子的进展规律，就会轻易打断孩子的认知过程，这样孩子很难形成专注的品质。社会法律规范敏感期（2.5～6 岁）两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有兴趣。这时，父母应与孩子建立明确的生活法律规范，日常礼仪，使其日后能遵守社会法律规范，拥有自律的生活。书写敏感期（3.5～4.5 岁）、阅读敏感期（4.5～5.5 岁）孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但假如孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个充满书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯。文化敏感期（6～9 岁）幼儿对文化学习的兴趣，起于 3 岁。而到了 6～9 岁则出现想探究事物神奇的强烈需求。“”因此，这时期 孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。 成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。只有错误的成人，没有错误的儿童。因为孩子常常不知道自己犯了错误，一旦他们意识到，自己就会反省，孩子有自我反省的能力，老师要耐心的等待孩子改正错误，这是孩子成长的必定过程，有时孩子会故意犯个错误，用明知故犯的方式来试探老师和承认的态度，来验证和体验爱和宽容的感觉。儿童犯了错误是很难为情的，尤其是承认错误的时候，假如能让孩子风光地承认错误并改正，那是最好的。家校共教，学校是孩子的第二个家，是孩子建康成长的沃土。孩子的培育工作，只靠学校单方面的教育是不够的，家长的紧密配合是必不可少的一个重要环节，家庭是学校重要的合作伙伴，家长应该理解、支持和主动参加孩子的教育工作，与老师建立良好的沟通渠道...
