在中学历史教学中培育学生史料实证素养策略摘要：学科核心素养是教育改革开展的指向，在历史教学中培育学生历史核心素养，是促使学生形成适应个人终身开展和社会开展需要的必备品行和关键能力的重要途径。而史料实证作为历史核心素养的重要组成局部，对学生在历史学习中形成正确的情感态度和价值观有着积极意义。另外，史料实证在历史学科中的应用价值在于它让学生能够通过历史学习表达出带有历史学科特性的思维品质，培育学生猎取历史信息并判明其历史价值的关键能力。关键词：核心素养;史料实证;中学历史;历史认识史料实证，是指通过严格的检验猎取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。从培育学生历史核心素养的角度来看，史料实证是学生进一步养成历史理解、历史解释、以及历史价值观素养的根底。从教学的角度来看，培育学生史料实证素养主要是通过史料教学，而史料教学又是深化学生历史认识，提高历史教学有效性的重要方法。在新课改指导下，强调培育学生重证据的历史意识和处理历史信息的能力，而且要求学生在历史学习的过程中，注重探究问题的方法，培育对历史事物进行客观分析与评价的能力。从这个意义上看，中学历史教学中重视“史料实证”这一核心素养的培育，需要老师深厚的历史底蕴和科学合理的教学策略。基于此，笔者将从以下三个角度简述在中学历史教学中培育学生史料实证素养策略。一引导学生自主探究能力的开展搜集历史材料，全面掌握相关历史事件是“史料实证”素养培育的根底。另外，史料类型本身的多样性，为历史教学提供了诸多便利的同时，也为枯燥的历史课堂增添了几分生机与活力。因此，在中学历史教学中，老师要扮演好引导人的角色：一方面，引导学生掌握搜集历史材料的主要途径，提高学生史料搜集的能力和意识;另一方面，也要提高自身的专业能力，为史料教学的高效性和趣味性提供更多可能。二培育学生鉴别史料真伪的能力例如：在学习“开元盛世”这一课内容时，为了在教学中培育学生区分史料真伪和价值的能力，我会在课堂上给出两段史料，如杜甫的《忆昔》诗中，“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室.....男耕女桑不相失”，杜甫被称为“诗史”，由此看出开元时期的繁荣局面。又如，“既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其财赋”，安史之乱时期的相关史料，可以看出，当时唐王朝的由盛转衰。之后，我引导学生从不同的角度分析史料的价值，并出示一些电视剧图片，以期培育学生客观推断能力。三强化学生的历史...
