如何提高课堂教学有效性经验沟通《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有有用性的知识，促使学生的进展，提高课“”堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 有效的课堂 是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。一、高效课堂重视课前的备课（1）仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都容易使学生失去兴“”“”趣，而应当处于学生的 最近进展区 ，即 跳一跳能摘到果子 。（2“”）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课 备 什么？老师备“”“”课的重要指导思想不是备老师怎样 教 ，而是备学生怎样 学 。老师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。（3“”）制造性地使用教材。课程改革实施以来，老师们都认识到应该 用 教材教，而不“”“”“”是 教 教材。老师要制造性地使用教材，变 死教 教材为 活用 教材，使课堂教学生动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，“使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行 再加”“”工 、 再制造 ，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、高效课堂重视课中教学行为的有效性“”“”课堂教学行为是老师的 教 和学生的 学 双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合“”作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等 教 的行为下发生“”的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师 教 的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：三、高效课堂重视课后的教学反思“”教无定法，教学是一门遗憾的艺术 。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状“”况、课堂生成状况等...
