小组合作学习在高校本科教学的实践初探摘要：该文初步以 2024 级生物工程与制药工程专业两工科专业的主要课程《工业微生物学》为对象，进行了小组合作学习教学模式的初步探究，结果表明同学小组合作学习教学模式，在考勤、学风和学生互动学习等方面有明显效果。改革探究结果显示小组合作学习的教学模式对于该校的教学尤其是以中医药为背景的工科专业课程教学来说是一种值得重视，在实现有效教学、提高教学效率和学生学习效率方面具有明显优势的新教学模式，对该校现有教学模式有较好补充作用。关键词：小组合作学习教学模式合作学习（collaborativelearningorcooperativelearning）是当前基础教育课程改革提倡的三种学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）之一，其的讨论于 20 世纪 70 年代初兴起于美国，并在 70 年代中期至80 年代中期取得实质性进展，迄今为止已有几十年的历史。由于它在改善课堂内的气氛、提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。我国早在 2000 年前，教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载，强调学习者要在学习过程中合作。自 2001 年我国进行基础教育课程改革以来[1]，近十年，有很多的教育学者对合作学习进行了讨论并将其应用于教学。一些学者对合作学习在体育[2-3]、英语[4-5]、历史[6]和化学[7]等不同学科中的学习应用进行了探讨。有些学者对合作学习开展的时机[8]、动机驱动[9]、分组[10]、效率[11]和模式[12]等方面进行了分析。国际上也有许多讨论者对合作学习给予了高度的评价，美国当代著名教育评论家埃利斯和福茨（A.K.ElliS&J.T.FoutS）在其著作《教育改革讨论》中就曾断言：“合作学习假如不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”同时，有很多学者对合作学习在不同学科教学中进行了应用讨论，如 NayerehBaghcheghi 等[13]比较了传统学习和合作学习对护理学学生掌握护理技巧和与病人沟通能力的培育的差异，发现合作学习教学效果显著高于传统学习。OzgenKorkmaz[14]讨论了在线合作学习的有效性和可靠性，提出远程教育可以通过在线合作学习来促进。CorneliaSchoor 等[15]探讨了动机对合作学习场景及其学习和知识猎取的影响。发现合作学习能明显激发学生学习动机，提高学习效率。FemkeKirchner 等[16]的讨论表明在高中生物学教育中，个人学习和合作学习在效率和...
