巧用信息技术手段讲授中职文言文中職生语文学习积极性差，主动性低，特别是文言文的学习，学生就更为头疼。针对学生基础差、热情低的学习现状，结合时下流行的信息化教学手段，笔者探究出一套独特的教授文言文的方法，初试之，效果甚好。下面以中等职业教育规划教材第二册第二单元第六课“师说”为例探讨文言文教学中如何巧用信息化教学手段。充分利用学习平台促进学生自主学习作为一名语文老师，我们的责任不仅仅是教授学生语文知识，更多的是要培育学生想要学习、同意学习并且主动学习的习惯，同时传授给他们行之有效的方法。要想激发学生的学习积极性，就要制造各种条件让学生感受到学习带给他们的成就感。老师可以通过学习平台提前发放任务包，供学生自学使用，学生小组自主选择任务包。这样安排不仅可以培育学生的自主意识，还能充分利用学生的课余时间和碎片化时间进行学习，打破时空的局限。巧妙使用微课、动画破解教学重难点微课及 Flah 动画等信息化手段丰富的色彩和动态的变化能在第一时间抓住学生眼球，引导学生思维活跃、积极主动地参加教学重难点的探讨。“化静为动”“化抽象为具体”是微课和 Flah 动画的优势，可以帮助学生对教材内容有更加深化地理解和掌握，从而有效突破教学重难点。《师说》一文的重难点在于引导学生理解第二段中的对比论证，并树立尊师重道的良好风气。针对文言文学习枯燥难懂及相关重难点，笔者把第二段中的三组对比“古之圣人—今之众人”“爱其子—于其身”“巫医乐师百工之人—士大夫之族”制作成图文并茂的动画，并亲自配上现代汉语配音，帮助学生在学习文言文第二段之前先初步掌握基本意思。课堂上，笔者引导学生自主找到动画中三组对比在第二段中对应的句子，并结合动画把相关文言知识逐一突破。这种方法的使用能减轻学生对学习文言文的恐惧感，把文言文与现实紧密结合，引导学生在理解现代汉语的基础上逐一突破文言文的重难点，效果显而易见。恰当运用教学评价系统实施教学评价参考文献[1]袁婷婷.信息化大赛背景下中职语文课堂教学的思考[J].江苏科技信息，2024（6）.[2]刘喆，尹睿.老师信息化教学能力的内涵与提升路径[J].中国教育学刊，2024（10）.[3]李艳.试论中等职业教育语文课堂教学方法的创新[J].辽宁广播电视大学学报，2024（1）.[4]王永成.语文教学中信息化媒体的有效运用[J].文学教育，2024（10）.[5]彭尤伽.语文在信息化教学中存在的误区及对策[J].文学教育，2024（2）.
