微课小视角传递大信息历史点较多，信息量大，学生识记起来比较困难，而且需要分析和思考的地方较多，学生学习的任务量较大。微课可以容纳更多的教学信息，能够做到为每一名学生“量体裁衣”，促使学生做到个性化学习，并以更灵活多样的方式呈现出来，更好地提升历史知识的解读和分析能力。所以，在初中历史教学中，老师应充分重视微课的价值，并有效借助微课，提升初中历史教学的有效性。一、初中历史微课教学特点分析微课是一种崭新的教学模式，它以视频为媒介，有效整合多媒体资源，开展更具开放性的教学活动。微课中的视频，是连接学生与老师的媒介，其中包含了教学设计、知识讲解、素材课件、测试练习、学习任务单等与教学活动相关的资源，时间一般为 3～8 分钟，内容短小、教学目标明确，能有效效劳于自主学习，提供给学生丰富的辅助学习素材，是有效教学的一种重要课型。二、初中历史教学中微课的有效运用1.节约教学时间，精讲历史知识点。在初中教学阶段，一节微课时间控制在 3～8 分钟为宜，少了会无法承载应有的知识内容，多了就会超出学生的认知水平，破坏学习的注意力。对此，老师应合理分配教学时间，有效压缩课程时间，实现历史课效率的最优化。当然，对于那些信息点较密集的历史课程，老师可制作系列化的视频，每一个视频既独立又可联结起来作为系列专题，形成相对完整的微课体系，从“微小的课程”中精练历史知识点，帮助学生理解所学内容，高效学习历史知识。2.突出教学主题，呈现问题牵引性。一般来说，一节微课就是一个教学主题，主要针对一个重点内容进行讲授的课型，无论是视频时间、内容选取还是习题数量等，微课都表达其微小的特点，突出教学主题，并注意引发学生学习思路，具有很强的针对性。老师应以课本内容为主要教学指南，用问题带动讲解，用试题分析促使学生更好学习历史知识，在微课设计中，应注重问题，由表及里、由浅入深地将考点讲明白。例如，中国近代的“鸦片战争”“第二次鸦片战争”“甲午战争”“八国联军侵华战争”，由于所涉及的时间跨度很大，信息量又多，老师假如将所有知识点都零碎化地交代，那么学生学起来一定感到混乱。对此，老师可将细碎知识点用问题主线加以串联，用微课形式呈现，这样便能够简化知识，形成一个比较的体系，那么难点、考点也就迎刃而解了，当然，微课制作可依托材料和情境呈现问题。3.激发参加兴趣，吸引学生关注力。在历史课上，老师常常陷于自己声嘶力竭的讲解，但很多学...
