新建应用型本科高校青年老师专业进展的困境与对策摘要：青年老师的专业进展是高校建设的一项重要工作，而许多新建应用型本科高校着眼于学校基础建设，忽略了对青年老师的培育。文章分析了新建应用型本科高校青年老师专业进展所遇到的困境，进而从学校、老师两个角度分别论述老师专业进展的途径。关键词：本科院校;青年老师;专业进展一、问题的提出老师是学校的主体，老师的专业进展状况直接影响教育教学的质量。高校教師专业进展有两个基本含义，一是指老师的学科专业知识与技能的进展;二是指老师教育教学能力的进展。当前中国高校普遍存在的问题是，侧重强调老师教育教学能力的培育，忽视了老师学科专业知识与技能的进展。然而高校老师掌握的学科知识、信息与技能必须要紧跟时代进展的步伐，否则培育出来的学生就会与社会脱节。本文所提的老师专业进展特指学科专业知识与技能的进展。青年老师是学校的未来，但又是一个弱势群体。他们处于事业的起步阶段，既要面对教学、科研、专业进展的压力，也要面对学历提升、职称晋升以及绩效考核方面的压力。青年老师的专业进展问题将成为中国大学老师专业进展中的重中之重。二、新建应用型本科高校青年老师专业进展的困境1.师资力量不足，授课工作量大。新建本科高校往往由专科学校升本而来，学校进展速度较快，学生人数急剧增加，老师数量严重不足，导致老师的授课工作量剧增。一些学校青年老师年均授课量达到 500 甚至 600课时。有时还会接下几门不同专业的课程，导致本身进展定位模糊。2.学校转型与进展的任务艰巨。专科层次的教学模式与教学管理是禁锢新建应用型本科学校转型与进展的最大困难。人才培育方案改革、教学模式改革、课程建设、专业建设、新设本科专业评估、学士学位授予权评估、本科教学合格评估等各项工作接踵而来。这些任务艰巨而繁重，占用了青年老师自身专业进展所必需的时间和精力。3.应用型人才培育提出的挑战。应用型人才培育要以实践能力为中心。因此要求老师具备一定的学科专业实践能力。而大多数青年老师均是由学术型高校培育出来的硕士生、博士生，本身缺乏学科专业实践能力。因此，应用型本科高校青年老师又多了一项任务——参加社会实践。4.双创教学的要求。大学生创新创业能力是时代进展对高校提出的新要求。对于新建应用型本科高校来说，大学生创新创业项目的数量与质量，是体现学校办学特色与办学质量的一个重要指标。然而很多青年老师没有创业经历，培育自身创业能力、...
