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浅谈教育创新与回归教育的原点 随着社会的进步与进展，作为人类文明进步和进展的基本条件，创新逐步成为影响经济社会进展的关键性因素，其重要性日渐突出。在构建社会创新体系的过程中，作为推动经济社会进展的基础性、先导性要素，教育在其中扮演着极为重要的角色，受到了高度重 视。然而，对于诸如什么是教育创新它的内涵是什么 如何实现有价值的教育创新等问题却存在着不同的理解和认识。教育创新是关涉人的全面进展并与社会系统各个方面密切相关的活动，具有强烈的价值属性和伦理法律规范，这使得它与其他形态的创新间存在着明显的差异，这是讨论教育创新时必须坚持的一个基本学术立场。在推动教育创新的过程中，厘清和把握这些问题，对于深化对教育的理解，确保教育创新始终指向人的全面进展，具有重要的理论意义和实践意义。 一创新与教育创新 通常认为，作为学术概念的创新是熊彼特提出的。基于动态和进展的立场，他对创新的内涵、形式和主题等问题做了深化系统的考察，认为创新意味着对各种与生产有关的条件和要素的重组，尤其是其中包含有制度的沿革和进步，这区别于一般意义的技术发明。在此基础上，创新作为一种观念和方法，被广泛地运用到经济、社会、科技和教育等领域中。受之影响，围绕教育创新及其内涵的认识也有较多的讨论。有人从本体论角度讨论它，认为创新是一种原创活动，即制造出原来没有的、具有新意的精神和物质，强调创新的原创性。有人认为教育创新是指教育上某一次推行一种新的观念和制度或方法，促使教育发生进步性结果的过程，把教育创新界定为在原有的基础上出现或发生的变化。有人从结构功能的角度讨论教育创新，认为教育创新是教育的一种整体的、根本的变革过程。在这种认识中，教育创新是对教育结构和功能的整体重构，是对以往的颠覆。有人从学校教育的层面讨论教育创新，认为学校教育创新指的是学校教育主体，通过新的创意、新的构想、新的思维方式和行为方式、新的教育技术和手段，对原有不合理的理论观点、思想方法、技术手段的突破和超越，是在学校变革与进展中更有效地实现教育目的的一种创新活动。各种观点不一而论，但从中可以看出，教育创新本身具有很大的复杂性，可以从不同角度去考察。纵观有关认识，它们多是从两个层面把握教育创新的。一是从观念层面。认为教育创新是一种观念，它以崇高、卓越作为教育体系进展的价值导向，对教育活动以引导，激发教育的创新潜能和思维方式。二是从结构层面。认...