有效利用“史料教学激活职高历史课堂史料是构成历史的材料，是人类历史开展过程中遗留下的痕迹，是了解和认清过去的媒介，所有历史结论的得出都离不开史料。假如历史讨论缺乏了史料，那么，历史将成为无本之木，无源之水，历史教学也只能是纸上谈兵。因此，要想更好地进行历史教学，让学生真正地掌握、感悟历史，老师就必须重视史料教学，尤其是面对职业高中这种不同于普通高中学生的群体，更应该积极正确地运用史料，为我们的历史教学效劳。如何针对职高学生运用史料进行有效地历史教学呢？一、用兴趣引领学习，让课堂更加丰富多彩三、史料导入新课，课堂更加科学有效高中历史的教学课堂，不管是新课还是复习课，巧妙地展开课程切入导学都能使历史课堂更加有效、精彩。史料导入就是种很好的方法，它不仅始终以历史为课堂主线，更防止了学生直接翻阅历史书本的枯燥无味。例如，在讲授中国古代手工业开展的课中，老师可以通过多媒体先向学生展示一些青铜器、中国古代瓷器的照片，让学生区分；接着查阅官营、私营手工业的史料记载；再看看世博会中国展出的旧中国和西方的工业品。一系列的史料呈现后，紧接着让学生进入讨论阶段，探究归纳中国古代手工业的特点，并与学生一起分析中西方开展的差异性和产生差异的原因。此时，学生在不知不觉中进入了新课学习状态。当然，老师在新课讲授过程中，还可以利用史料串联历史内容，将所有具有一定关联性的历史事件有机串联，不仅可以让学生复习稳固学过的历史知识，而且更能加深学生对历史意义的理解和掌握。四、疏通障碍，问题引领，激发阅读兴趣史料一般距离我们当今的时代都比较久远，而教材中的史料很少配有思考题，大局部那么没有，对于职高的学生来说，这些史料不仅存在着文字阅读中的障碍，而且还存在相关历史背景知识的匮乏问题。可见，学生对史料的理解和把握，很多时候确实是件难事。所以，我们历史老师必须开动脑筋，精心备课：首先帮助学生疏通障碍，对一些冷僻的读音、难懂的典故等细节给予讲解；然后再设计一些高质量、好理解的问题，去激发学生深化研读的兴趣，启发他们去思考。比方，讲明末农民战争，教材提到“均田免粮”口号，配了一首民谣“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来了不纳粮”，对此，老师可设计这样一组问题：为什么要开了城门迎闯王？均田免粮口号在农民战争中起了什么作用？这样的口号能否实现？为什么？教学中，我们要善于精心设计这样的问题，引导学生由浅入深，由表...
