机械制图图像化课堂教学探究1 机械制图教学1.1 传统讲授式教学1.2 新型理实一体教学新型理实一体教学从三维实体角度出发进行有载体的教学，解决了传统讲授教学中理实脱离的窘境，但仅仅提高了知识点的理解基础却无法达到知识点有效理解与记忆并存。2 图像化教学图像记忆采纳图像的方法帮助记忆。与传统的声音刺激记忆相比效率要提高 3-10 倍。結合思维导图，快速阅读及其它方法就可以做到轻松高效记忆文章的效果。几乎所有的机械制图知识点多能在图纸上进行体现，且有自己独有的形体特征。在读图及绘图的形体分析过程中，很少运用到文字的理论知识分析图形，通常是通过图像的对比的方式分析零件的几何形状及特征。制图的知识结构和运用特点与图像记忆学习的方法不谋而合。在课堂中，利用图像记忆的方式进行制图的教学，用图像代替抽象文字，让学习更直观、更深刻。图像化教学势必将成为机械制图的教学利器。在长期的教学过程中，根据制图特征、知识点关联性、形成过程将图像化的教学分成以下四大类：2.1 图片记忆法制图老师借助结合知识点与经过色彩等处理的典型图像，通过各种教学手段将制图知识表达清楚，加深学生对规律的记忆。例如：两物体叠加、读图中倒角类等2.2 关系记忆法机械制图老师可以将容易混淆的知识点集合起来，挖掘出他们的共同特点及异常点，探讨出它的变化。引导学生绘制出图像变化图，提高学生的记忆能力及归纳能力。例如：视图的种类、剖视图的种类等2.3 演示记忆法制图老师可以将一些典型的几何体及产生的过程通过多媒体辅助进行演示、理实一体化的进行展示，直观的激发学生探究，加深学生记忆。例如：组合体组合过程、切割体切割过程等。2.4 情境记忆法老师营造情境展示制图规律的产生，共同探究知识点产生原因及过程。让学生了解为什么，所以这样。在感性认识中产生强烈记忆。例如：三投影面的产生、线、面位置特征等3 教会学生看图记图本领制图学习过程中的遇到的图纸图像基本上不用文字的方式进行表达却包含了许多的制图规定、方法、要求。为了让学生更好的利用图像记忆法，制图老师首先要利用知识点独有的特征编排适合知识特点的图像，并利用简单易记文字进行归纳总结。其次，老师在上课时需要结合各类方法突出展示图像知识点，并减少其他形式的展示，围绕图像加深学生学习记忆。最后学生通过有一定含义的问题进行思考，提高图像在学生记忆的深度。例：线的位置特征利用图像化教学，该知识点属于情境记忆法知...
