摘 要：职业教育的总体方针是以就业为导向，以技能为中心。全面提升职业院校学生综合素养和创新能力。使学生在技术生产过程中应用所学知识提高读图能力成为本课程的教学目的。关键词：机械制图；教学创新；能力 一、 形象思维的培育是创新的基础 二、 发散思维的培育是创新的氛围为提高教学质量水平，老师在讲课时应学会留白，不应将所有知识灌输给学生，这样会使学生养成懒惰的思维习惯，无法将技能真正落实。留给学生更多自我探究的机会，营造轻松愉悦的教学氛围十分重要。老师在教学中应给予学生一定尊重；再有老师在课堂上有一个良好的平静的心情，授课老师要控制自己的不良情绪，调节好自己的心态。把微笑带进课堂，献给学生，让学生感到和气可亲、平易近人。还有课堂上老师要有换位思想，把自“己当成一名学生，保护学生的探究精神，帮助学生自主学习独立思考。鼓舞学生 我能”行 ，营造崇尚真知，追求真理的氛围，多和学生进行互动，充分发挥学生是想象力和制造力，在愉快的氛围中接受知识。讨论表明，创新性活动的开展通常是从发散思维到集中思维，又从集中思维到发散思维的循环。老师在教学中应对学生提出一些要求，不仅仅要求学生牢记书本上的知识，还应对学生进行指导，帮助学生记住实际案例，使学生集中能力得到有效提升，取得良好的制造性成果。将课件应用在课堂教学中，可将抽象问题具体化，进一步提高学生观察力，同时有利于学生动手能力的提升，满足素养教育实际需求。假如只借助于传统的黑板，老师很难让所有的学生理解。通过多媒体，将静止的物体进行动态的展示，不仅可以帮助学生正确的理解相关的概念，把握数学的本质，感受物体变与不变的关系，而且增强了学生对知识的理解，减轻了老师教学的负担，提高了课堂教学的效率。使用动态几何教学后，可以帮助空间想象力薄弱的学生克服这一障碍，提高他们学习自信心。 三、 质疑思维的培育，开辟创新天地“”“”疑 是追求的动力， 问 是创新思维的关键，是创新的前提，许多发明制造多是从质疑开始。在实际教学时，首先要鼓舞学生勇于解疑，大胆生疑，敢于发问。其次要精心创设问题，所设计的问题应有现实意义和开放性、启发性，有恰当的问题探究空间，要针对所教内容的知识点和学生的疑难之处。第三要引导学生主动地独立思考、独立解决问题、制造性的释疑。第四要引导学生有目的的设疑生问。值得注意的是，老师在提问时应遵循相关原则，问题的设置不应过难，否则学生无...
