浅议小学思想品德课教学方法摘要社会飞速进展，事物不断变换，可翻开现行使用的思想品德教材，不难发现，虽然在内容和形式上都有了较大改进，但教材内容多数还是居高临下的说教口气，有些内容则离学生实际较远，难以引起学生情感上的共鸣。关键词小学；思品课；教学；实践陶行知先生早在 20 世纪 30 年代就指出：“教科书应是活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。新课程也提倡：老师是在用教材教，而不是教教材。课程的开放性为老师因地制宜、因时制宜、制造性地处理教学内容留出了大量的空间，老师可以对教育内容和教学时间进行灵活、合理的调整，能有效促进课程目标的实现。例如笔者在教学四年级《品德与社会》时，就碰到这样一道讨论题：在你生活的小区里遇到陌生人问路，而无论你怎样说他都不懂，那你应该怎么办？我先让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验说出自己的看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后师生共同总结，达到知行统一，取得了较好的教育效果。因此，笔者认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，才能更好地发挥思品课程的重要作用。二、坚持榜样激励的作用小学生富有模仿性，利用这一特点，老师可以以一些先进人物为榜样，利用他们的好思想，好品德、好行为去激励教育学生。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产阶级革命家，科学家和各方面杰出的人物，也可以是全国十佳少年和本校或本班的优秀学生。利用榜样把道德观点和行为法律规范具体化、人格化，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，能激励学生仿效榜样去认识和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。运用榜样激励法，要重视见之于行动，要防止“听听很感动，想想很激动，实际没行动”的现象。在品德教育中，我就常看到这种情况，每当学生听到伟人、英雄、模范、杰出人物的动人事迹时，有的激动得流泪，并立即表示出学习的决心。但时过境迁，当时的激动和决心便烟消云散，收效甚微。主要原因在于没有抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以，我们要把我国中小学榜样教育上提倡的“学英雄、见行动”这条宝贵经验，切实地运用到思想品德教育中来。三、激发自我评价、自我教育指导法著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”要培育学生自我教育的能力，就要激发他们自我教育的愿...
