让兴趣走进综合实践活动二、实地体验
在老师明确的目标指引下，带领学生进入实际场地体验情境，从感性中认识实际情况
如上《环保调查》这课时，我先让学生看世界环境问题的实地录相，让他们了解当今环境存在的问题，造成了什么样的影响，会造成什么样的后果
然后带领学生参观学校周边的环境，引导学生带着“你发现了什么
有什么环境问题
它们是如何对环境造成污染的
周边的人们的心情怎样
假如这些环境问题不及时处理又会怎样
”等这一系列问题，经过观察、询问、讨论、分析，寻求答案
这样，既免除了老师的满堂灌，充分体现了学生的主体地位，又让学生掌握了知识要点，同时增强了他们对活动的参加意识，增强了学习兴趣
三、选题要有余地
作为老师，首先要了解小学生的知识储备和解决问题的能力有限，对问题的讨论不是都能找到正确的答案
其次，同一个问题的解决往往有许多不同的方式，学生稍有所得，不能就此罢手
再者，一些学生在活动过程中比较投入，但活动结束以后积极性和兴趣就会大大降低
老师在设计方案时眼光要放得远一些,在活动方案的中间、结尾要给学生留下进一步思考、实践的空间，产生继续实践的冲动,形成从自己的周围、生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力,从而为其个性充分进展制造空间
如《蔬菜知多少》活动中，虽然我们面对的都是生活在农村的孩子，可是真正下地去观察菜的孩子并不多
我们在课堂中帮助学生分清蔬菜的种类后，再布置学生给菜浇水、施肥、拔草，并记录活动的见闻和感受等一系列活动……一周下来，同学们的活动记录里写着：“这次活动真是太有趣了，既让我们懂得疏菜的种类，又让我们对菜的栽培有更深刻的认识，还不知道有没有机会再参加这样有意思的活动了
”、“今日虽然把衣服、裤子、鞋子弄脏了，但我觉得很值得
因为这次活动增长了我的见识，磨练了我的意志
我们虽是大汗淋漓，但我们其实是舍不得离开采菜园的
”、“我们吃的菜真是来之不易啊，爸
