《可能性》教学设计

第 1 页共 7 页可能性》教学设计一、教学内容人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》例 1二、教学目标（1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性，能够正确使用“可能、不可能、一定”来描述事件发生的可能性。（2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。能够举例说出生活中事件的可能性。（3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。三、教学重、难点教学重点：正确地描述事件发生的情况，并会用“一定、可能、不可能”来描述。教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。四、教学过程（一）游戏导入，激活经验1. “猜硬币”的游戏（找一位同学出来演示，然后让学生思考下面两个问题）第 2 页共 7 页问题 1：猜猜硬币在哪只手里？（可能左手，可能右手）问题 2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上？（可能正面朝上，可能是反面朝上）2. 揭题：对了，今天我们就是学习“可能性”（板书课题）设计意图：为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，设计了一个小游戏，既合理安排导入时间不宜过长，又能激发学生的学习积极性。（二）活动体验，探究新知1. 探究新知，初步感知“可能性”出示例题 1 的主题图，让学生感受主题图的情境，然后思考：能事先确定自己表演什么节目吗？有哪些可能？A. 第一名同学可能抽到什么节目？为什么？把所有的可能性都说出来。（引导学生明白“不确定的条件”，并板书：不确定条件——可能）B. 第二名同学可能抽到什么节目？能确定他不可能抽到什么节目吗？为什么？（引导学生明白“确定条件”，并板书：确定条件——不可能c•第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？（引导学生明白“确定条件”下的——一定，并板书：一定）2. 小结：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么？第 3 页共 7 页（在不确定的条件下，我们用“可能”来描述事件的发生，在确定的条件下，我们可以用“不可能”或“一定”来描述事件的发生）设计意图：：用学生熟悉的“表演节目”的生活实例导入新课教学，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对“可能性”的初步认识，同时也有效地激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。（三）灵活运用，巩固新知（闯关游戏）引语：生活中像这样确定和不确定的事件还有很多，同学们想不想跟着老师进一步再探究与验证呢...