河北省邯郸市临漳县第一中学高一语文 囚绿记学案 新人教版 学习目标：1.把握文章抒情线索。学习重点 2.理解文章的深刻内涵； 3.树立积极的生命价值观。 教学过程：一、进入新课 绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》。 给下列加点字注音 陆蠡（ ） 急不暇择（ ） 移徙（ ） 揠苗助长（ ） 淅沥（ ） 涸辙（ ） 猗郁（ ） 蕈菌( ) 二、研读课文第一块：结合写作背景认识陆蠡 1．《囚绿记》就写于抗战前期（１９３８年）“祖国蒙受极大耻辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。生活在阴暗潮湿的房间里，作者怀着“过于抑郁的心情”，自然对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷恋。2.陆蠡，我国现代著名的散文家，翻译家，抗日烈士。他有三本散文集：（ ）（ ）（ ）。三个文集的共同特色是凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有（ ）（ ） 第二块：走近那抹绿1. “绿”是全文的描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致分为哪五个阶段？2. 绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？3.为什么要“囚”绿？1 4 我“囚”住了那抹绿吗？ 第三块：评论那抹绿 联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？第四块：拓展“那抹绿”其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧…… 你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？自由发言。应该知道的正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金、苏轼、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等2
